“互聯網+”背景下的中職英語創新教學

【摘要】隨著科技的發展，人類進入了互聯網時代，教育事業也與時俱進，運用現代化信息技術改變傳統教學模式并進行創新，構建一套先進的教學理念、科學性的教學方法來推動中職英語教學的發展。本文就如何對中職英語進行創新教學展開了分析與研究，并提出了在“互聯網+”背景下運用合適的互聯網平臺、通過開設試驗班級了解基本情況、具體案例及實施步驟和效果評價等創新教學策略，來提高中職英語課堂的教學效率。

【關鍵詞】中職英語;互聯網+;創新教學

【作者簡介】張慧，肇慶市科技中等職業學校。

在互聯網時代，“互聯網+”背景下的中職英語創新教學對提升中職英語課堂教學效率有很大的幫助。教育行業引入現代化信息技術，改變了傳統的教學模式，教學內容更加豐富化，使得教育更具有個性化和便捷性。“互聯網+”對中職英語教學具有非常大的影響，不僅拓展了學生的知識范圍，還促進了學生學習英語的積極性，充分發揮學生的課堂主體作用，提高學生的整體學習動力。因此，對中職英語創新教學進行研究是具有較大意義的，教師可以采用效果評價、利用微課或其他合適的互聯網平臺等策略進行教學。

一、“互聯網+”對中職英語教學的影響

“互聯網+”指的是互聯網+各個傳統行業。目前我國經濟社會各領域都受到互聯網的影響，以互聯網為基礎設施，通過創新升華傳統模式來提振實體經濟，推動新經濟的快速發展，同時也是一種新的經濟形態。“互聯網+中職英語”指的是，在教育行業中，利用現代信息技術，開發適合學生學習的網絡平臺，將互聯網與中職英語教學相結合，改變傳統的教學模式，推動中職英語課堂的發展，從而提高中職英語教學效率。

“互聯網+”時代背景下提升中職英語的教學質量，對教育行業的發展也具有重大意義。首先，豐富了中職英語教學的內容。在傳統的教學模式中，書本知識以及教師是學生獲取知識的來源。學生獲取知識的方式比較單一，不利于學生展開更深入的學習。通過互聯網可以開發學習英語的平臺及軟件，學生自行查閱資料與相關的知識，拓展自己的英語知識結構。教師在教學過程中，利用互聯網的優勢，精心制作與課程相關的課件，搜集有趣的視頻等進行教學。新型教學模式吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣。其次，改變了傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主體，增加學生與教師互動交流的機會。傳統的教學模式是整節課上教師進行講解，完成教學目標與教學內容，缺乏與學生進行互動交流，課堂氛圍枯燥乏味。“互聯網+”的出現有效地改善了這種局面，教師在授課的過程中可以采用多媒體等網絡技術改變教學模式，讓枯燥乏味的英語課程變得生動有趣，激發學生的學習興趣，重視學生的課堂主體地位，教師引導學生進行學習，與學生互動交流，為提高中職英語教學效率奠定基礎。教師也可以根據學生現有的發展水平去構建相應的網絡平臺與教學網站，教師可以用錄微課的形式讓學生自主復習，也可以布置學習任務，讓學生進行自行查找，從而培養學生善于思考、解決問題的能力。同時，“互聯網+”為學生提供了互動的機會。教師在開展某單元的教學時，可以通過多媒體對該知識點通過情景創設、視頻等形式進行展示，然后邀請學生到講臺前進行演示或解答，教師針對個別現象進行指導。這種模式不僅增強了課堂的趣味性，還鞏固了學生的已有經驗，同時也增進了教師與學生之間的互動。最后，互聯網的出現構建了“地球村”，使得人與人之間的距離變得更為親近。學生可以通過手機、電腦等了解外國人的生活及語言或者與國外的朋友進行交流，長此以往，學生的聽、說、讀、寫能力得到了一定的發展，從而提高中職學生的英語能力與水平，促進了英語教學的進一步發展，提升了中職英語教學效率。

二、“互聯網+”時代背景下中職英語創新教學的優勢

目前，中職英語教學過程中，存在著學生對英語課堂不感興趣甚至存在厭學等問題，導致教學效率直線下降。互聯網的出現，將現代化信息技術與教育行業進行融合，為教師提供了有力的教學工具，為學生提供了良好的學習環境。在“互聯網+”背景下，學生可以利用社交軟件、手機等拓展自己的知識范圍，豐富知識內容;也能夠不受地域與時間的影響進行隨時隨地的學習，不受傳統教學模式的束縛，采用多種形式的學習方法可以顧及學生之間的個體差異，讓學生找到適合自己的學習方法，提高對英語學習的興趣。由此可以看出“互聯網+”時代背景下中職英語創新教學具有非常大的優勢。

1. 極大地提升學生的學習興趣。提高中職學生學習英語的興趣是“互聯網+”時代背景下中職英語進行創新教學的優勢之一。目前，在中職英語教學中存在學生學習興趣較低等問題。摒棄傳統枯燥乏味的教學模式，利用互聯網的優越性，教師在教學的過程中可以采用直觀形象的圖片、符合教學內容且具有欣賞性的課件來提高學生學習英語的興趣，課程枯燥乏味時，教師可以組織小游戲，活躍課堂氛圍，寓教于樂，提升學生對英語課的興趣，讓學生在自己喜歡的狀態中去學習并掌握各種英語知識。教師在授課過程中可以提出發散性問題，引導學生進行思考，讓學生成為課堂的主體，提高中職英語教學效率。

2. 轉變教學模式，使教學內容更加豐富 。“互聯網+”時代背景下中職英語創新教學的優勢還表現在轉變傳統的教學模式，使得教學內容更加豐富。傳統的教學模式是教師將書本和黑板相結合，寫板書并給學生講解知識。課堂教學的側重點偏向于老師，老師成為課堂的主體，老師進行單方面的講解，沒有充分考慮學生的現有水平，導致學生只能被動地接受所學的知識，長此以往，學生跟不上老師的教學速度，對英語學習提不起興趣甚至出現厭學，降低了中職英語的教學效率。例如，在學習“Health”這一單元時，教師帶著學生先進行簡單的了解，然后布置學習任務。下次授課前十分鐘讓學生進行展示。學生可以利用互聯網對相關內容進行準備，然后以演講的方式談談對該內容的看法。通過這種教學模式，學生在完成任務過程中能對自己不會的單詞或知識進行查閱，激發學生自主學習的樂趣。同時，教師進行授課時，充分發揮了學生的課堂主體作用。針對個別現象，教師進行指導與評價，學生與教師進行互動與交流，從而提升中職學生的英語能力。除此之外，教師還可以組建教學網站與平臺，通過平臺下發任務，對學生的作業及時作出評價，增加與每個學生互動交流的機會，為學生解答疑難雜問，來滿足學生獲取知識的訴求。在互聯網時代，現代信息技術融入人們的日常生活中。教育行業也實現“互聯網+”模式，因為單一的課本知識無法滿足學生的學習需求，而互聯網時代的學習資源更加豐富，有學習平臺、圖片、視頻、課件等，學生可以通過互聯網搜集各種自己所需要的知識，網上資源的更新速度也非常快，學生可以及時了解最新的知識與動態。相比于課本知識來說，網絡上的英語資源更有利于拓展學生的知識范圍。教師在授課的過程中可以根據學生的實際情況，設計符合學生現有水平的教學目標和教學內容，遵循學生在課堂中占主導地位的原則，為學生營造豐富有趣的學習氛圍。教師在本節課的教學內容完成后，可以提供一些優質的英文版電影和學生一起觀看，在觀看的過程中，英文對話潛移默化地影響著學生的語音語感，為學生更好地學習英語奠定了良好的基礎。

三、“互聯網+”背景下的中職英語創新教學策略

1. 選擇合適的互聯網平臺。在互聯網時代中，建設有效的微課網絡平臺成為中職英語創新教學的重要途徑。將微課網絡平臺與中職英語教學進行相結合，可以改變傳統的課堂教學模式，為學生提供符合自身狀況的學習方法，激發學生的學習動力。目前我國使用率最高的互聯網教學平臺是微課教學和慕課教學，這兩個互聯網平臺所發揮的作用也不相同。微課是中國最大的中學生自主學習網絡平臺，它的載體一般是教學視頻，都是有關中學生各科知識的教學視頻。它通過幾個問題對學生進行精準定位，為學生提供相符的學習知識、內容及方法，為學生構建答疑、檢測等多個環節，并為學生提供名師指導。除此之外，微課還可以使學習者創建朋友圈，學習者每天打卡學習，互相加油鼓勵，促進對方學習，從而提高英語教學效率。慕課是將中學生各學科知識進行在線大規模開放，開展線上教學，它通常是擬定一個主題來進行授課，由授課者與學習者共同討論與學習。每次課之后都會有小測試來鞏固所學的知識。因此，要提高中職英語整體教學效率，可以根據學生的實際情況，開設符合學生的微課模式，有系統地提高學生的學習能力。

2. 了解實驗班級的基本情況。“互聯網+”背景下的中職英語創新教學，教師首先要了解實驗班學生的基本情況。調查顯示，學生雖完成了初中階段的英語學習，但大部分學生英語基礎仍比較薄弱，對學習英語的興趣也不強烈。久而久之，在學習過程中存在困難而導致厭學。實驗班學生超過95%擁有電腦和智能手機，有利于“互聯網+中職英語教學”的實施，開設線上線下的學習，激發學生學習英語的動力。

3. 具體案例及實施步驟。教師可以利用智能手機去構建微信群或微信公眾號，在上課之前為學生布置本節課學習任務，在布置任務時，要注意學生之間的個體差異，布置的任務要具有層次性，同時要考慮到任務對學生是否具有啟發性，學生在完成任務操作時是否具有可行性。并通過微信群將任務推廣到班級群內，在課前讓學生做好預習，對教師的教學內容有所了解，并將所預習的知識反饋給教師，教師通過學生的現有水平與實際情況，去制訂本節課的課程目標、教學內容。在學生完成任務的過程中，教師充當的角色是引導者，對學生提出發散性問題，引導學生進行思考，使學生體驗自主學習的樂趣。同時，教師對學生的反饋要及時作出評價，通過評價讓學生知道自己的優點與缺點，并及時修改。在評價時，教師應該多激勵和鼓勵學生，培養學生學習英語的自信心，從而喜歡學習英語。

4. 效果評價。效果評價是中職英語創新教學的策略之一。首先，教師需要了解“互聯網+”的作用以及如何應用，創新課堂模式，豐富課堂教學內容，構建科學的信息化教學情境，精心設計“階梯式”任務，讓實踐任務能夠順利完成，并讓多元評價方式能夠順利實現。其次，教師對學生進行評價，提出建議與指導，學生與學生之間進行評價，互相借鑒對方的優點，運用多種評價形式進行評價，針對個別現象進行個性化輔導，對于學生的共性問題進行集中指導。

總而言之，在互聯網時代，教師應該摒棄傳統的教學觀念，利用互聯網的優勢，對教學模式進行創新，改變傳統的教學方法，豐富教學內容，通過互聯網選擇合適的慕課或微課等教學平臺，了解班級的基本情況，采用多元評價方法進行有效的評價，并在實踐中不斷探索符合學生實際情況的教學方法，從而提高中職英語的教學質量與效率。

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