初中英語閱讀能力提升

【摘要】初中英語是初中階段的重要學科，加強對學生閱讀能力的提升，是教學的重要任務，也是首要的教學目標。因此教師要結合當前初中英語閱讀的現狀，對影響初中英語閱讀教學的因素進行分析，從中探討提升學生英語閱讀能力的具體措施。

【關鍵詞】初中英語;閱讀能力;現狀;因素;意義;策略

【作者簡介】馬麗平，福建省三明市寧化第五中學。

培養初中生的英語閱讀能力，對于促進學生英語思維的養成，增加學生的英語詞匯量，提高學生的英語寫作水平等都具有十分重要的作用。因此本文就提升初中英語閱讀能力的策略進行以下的探討。

一、 初中英語新課程標準要求

隨著新課程標準的提出，在初中英語閱讀教學中，教師也需要樹立新的教學觀念。第一，在初中英語閱讀課堂上，教師要重視素質教育，要充分體現出英語語言學習對學生發展的價值;第二，要面對全體學生開展閱讀教學，要考慮到學生在英語學習中的個體差異性;第三，要重視整體設計教學目標，要體現出教學的漸進性和持續性;第四，要強調讀、背、寫教學過程中的實踐性和應用性。

二、 提升初中英語閱讀能力的重要意義

1. 提高學生的英語語感。學生的英語語感水平會直接影響到其英語學習的效果，只有具備較好的英語語感，才能提高學生對于英語知識的理解，從而提升學生的英語閱讀能力。結合初中教學要求，為了促進學生的全面發展，學生所接觸的閱讀題材范圍廣，詞匯量大，句子結構復雜，在閱讀過程中，學生可以通過反復朗讀、背誦重點詞匯和句型，再運用到平時的寫作中。以這種循序漸進的方式來促進自身形成良好的語感，為提升自身的閱讀理解能力奠定良好的基礎。

比如，在學習九年級上冊“Saving the earth”時，教師就可以讓學生就“如何保護地球”這個話題進行討論。在討論過程中，學生應當盡量用英語進行表達，特別是一些關鍵詞匯和句式，借此來養成良好的語感。為了保證用英語交流的流暢性，學生可以先進行關于保護地球文章的擬寫，先將整個討論的邏輯和主題進行記錄，比如，在寫作以及表述過程中，最常出現的詞語是“protect”和“problem”，在表述“problem”時，學生可以用“frist，second”等詞語來進行問題的表述，借助這些銜接詞來突出文章和表述的邏輯性。在表述中，“protect”可以和“to”一起使用。為了鍛煉好學生的英語語感，教師也可以讓學生重復朗讀自己所寫作的文章，在多次反復朗讀中，不僅可以讓學生從中發現存在的寫作錯誤，還能提升學生的英語語感。

2. 擴大學生的詞匯量。在初中英語學習中，掌握一定數量的詞匯量是必要的基礎，是保證學生學習質量的重要前提。在學習英語詞匯時，學生要掌握正確的學習方式，不能死記硬背，這樣記憶的詞匯缺乏鮮活性，不利于維持學生長時間的深刻記憶，進而影響英語閱讀學習。教師在教學過程中，讓學生過好音標關，掌握看音標讀單詞的本領，也可以傳授一些適當的單詞記憶方法，從而降低記單詞的難度。此外，加強初中英語閱讀教學的開展，可以幫助學生融入具體的語境中，通過具體的語境來開展詞匯和詞義的學習，借此對上下文更好的理解，從而開展更具針對性的學習，提高學生對英語文章的閱讀理解水平。通過開展英語閱讀學習，也可以引導學生更加快速地理解和掌握詞匯的意思，提高詞匯的趣味性，進而營造一個更加有趣的英語學習課堂，從中加深學生對于英語的學習印象，鞏固學生的英語學習效果。

教師在傳授單詞記憶方法時，可以從分類記單詞著手，比如同音、形近、一詞多義等，教會學生歸納、對比、觀察等方法。也可以結合學生的現狀列出不同的閱讀課文，擴大學生閱讀量的同時，還能擴大學生的英語詞匯量。此外，教師還可以根據不同的課文主題來為學生推薦不同的文章來進行閱讀。針對學生存在生活常識不高的問題，教師也可以通過多媒體技術來播放相應的場景視頻，讓學生在觀看視頻的同時也可以積累不同的詞匯。如在學習九年級上冊“The Changing World”時，教師可以將不同國家的單詞羅列出來，讓學生認識全球國家的同時也可以擴大學生的英語詞匯量。

3. 提高學生的英語寫作水平。初中英語教學中的讀寫教學是密切相關的，教師在提升學生閱讀能力的同時也要重視提升學生的寫作水平。學生在開展英語閱讀過程中，不僅可以積累大量的英語詞匯和語法，也可以積累大量的寫作素材，使得英語寫作用法更加準確，素材更加豐富，更有利于提升學生的寫作水平。在初中階段的教學中，教師要加強教學和中考之間的銜接，比如在初三英語寫作練習時，教師可以把歷年的中考寫作真題作為學生，從而提高初中英語教學和中考之間的銜接。在寫作過程中，教師要引導學生將所學的重點詞匯和短語應用于文章中。比如在學習“Feeling happy”時，教師要引導學生將單詞“cruel”“smile”以及重點詞匯應用在文章當中。

三、 當前初中英語閱讀教學存在的問題

1. 學生缺乏英語學習興趣。英語是一門新語言，很多學生學習起來有難度的關鍵問題還是缺乏學習興趣。初學時大部分學生都是抱著一種新奇的心態，也都有一定的興趣，但隨著學習的程度加深，學生的學習情況就大不相同。有興趣的同學越學越好，而那些好奇心在學習過程中慢慢消退的學生則逐漸沒了興趣，學習情況明顯不樂觀。俗話說“興趣是最好的老師”，無論我們做什么事，有興趣一定可以做好，學習也是如此。所以要提升學生的英語水平，提高學生學習興趣十分關鍵。

2. 學生的詞匯量有限，看不懂文章。詞匯量是學好英語的關鍵和基礎，雖然當前學生都是從小學開始接觸英語，但是由于學習內容有限，積累的詞匯量自然也不夠，導致在閱讀中無法理解每句話的意思，看完文章，一頭霧水，全文讀下來都掌握不了文章中的關鍵信息。當前許多初中學生對于英語的學習興趣不高，也是由于缺乏豐富的詞匯量，直接導致學生的英語閱讀學習無法順利開展。

3. 中西方文化差異。初中英語閱讀教學中，大部分學生也缺乏跨文化的意識。因為英語是一門外語，其產生的背景和語言習慣都和西方生活息息相關，如果學生缺乏良好的跨文化意識，就無法正確理解英語閱讀。近幾年中、高考閱讀理解素材都來自外文雜志、報紙，有英式英語、美式英語，甚至還有地方口音，如果學生平時不經常閱讀相關報紙、雜志，閱讀理解方面也會比較有難度。由于受到漢語語言習慣和生活習慣的影響，學生在學習英語閱讀知識時，容易使用漢語語言思維來理解英語閱讀內容，從而導致英語閱讀理解正確率不高。

四、 初中英語閱讀能力提升策略

1. 提高學生對整篇課文的感知能力。在初中英語閱讀課堂上，教師還要提高學生對整篇課文的感知能力，進而提高學生對于文章的通篇理解。比如，在閱讀過程中，遇到生詞時，可以采用聯系上下文的方式來猜詞匯的意思，從而方便學生準確掌握文章的主旨大意。此外，教師還可以引導學生以速讀的方式來開展英語文章閱讀理解，比如引導學生帶著問題來進行文章的閱讀，從而開展搜索式的閱讀以及跳躍式的閱讀，提高學生對文章大意的了解。此外，在進行英語文章閱讀時，教師還可以通過判斷正誤的練習來檢驗學生對于英語文章的理解水平。為了進一步培養學生對于整篇課文的感知能力，教師還可以結合學生的英語水平來推薦不同的閱讀資源，如針對英語基礎水平較差的學生，可以推薦一些閱讀難度較低的文章;對于英語基礎水平較好的學生，則可以推薦一些閱讀難度較大的文章。

2. 培養學生熱愛閱讀的習慣。要提升學生的英語閱讀理解能力，培養學生養成熱愛閱讀的習慣也十分重要。英語的閱讀和漢語的閱讀存在相似之處，通過開展大量的英語閱讀，可以快速地提高學生的英語綜合能力。因為閱讀是一個積累知識的過程，如果學生缺乏對英語閱讀的熱愛，將會影響英語閱讀的開展，從而影響閱讀教學質量。此外，學生的英語閱讀能力對于學生英語成績的影響也是直接性的，所以閱讀一直都是英語教學的難點和重點。在初中英語閱讀課堂中，教師要重視培養學生養成熱愛閱讀的習慣，引導學生不斷開拓閱讀資源，如不僅可以對當前教材內容進行閱讀，也可以引導學生借助網絡來搜索更多的英語閱讀資源。比如，在初中英語閱讀課堂上，教師可以發揮好自身的主導作用，在每節英語課堂上利用五到十分鐘的時間來讓學生開展英語單詞和文章的朗讀，要求學生熟讀或者背誦經典課文。在朗讀和背誦過程中，可以采用小組的方式來進行相互監督，即兩人為一組，相互監督背誦。此外，在閱讀過程中，為了培養學生對于英語閱讀的興趣，教師還可以引導學生用自己的方式對所閱讀文章的理解進行記錄，借此來提高學生的閱讀理解。養成良好的英語閱讀興趣，對于提高學生的英語學習興趣及學習能力非常有利。

3. 提高學生對英語基礎知識的掌握。英語文章是由不同的單詞和詞匯組成的，作者通過文章來表達自己的思想情感，所以不同的單詞和詞匯組成就是作者表達情感的符號。在進行英語文章閱讀時，學生要學會從文章的單詞、詞匯和語法進行理解，結合自身的文化背景和生活經驗，全面領悟文字所表達的意義，從而掌握文章的正確主旨。此外，學生進行英語閱讀的過程也是一個促進思維發展的重要階段，對于創新學生的思維起著重要的作用。在英語閱讀教學中，教師要加強對重點詞匯的教學，提高學生對于重點詞匯的了解和掌握，對于一般的詞匯要達到認讀的程度，對于基礎的語法和詞匯搭配都要掌握，從而更加準確地理解文章的意義。在平時教學中，教師要提高學生對于詞匯學習的重視，加強對英語語法和詞匯搭配的認知和引用，為提升英語閱讀理解能力奠定良好的基礎。

比如，在學習“Feeling happy”，教師首先要做好對重點詞匯和重點短語的教學，如“cruel”“smile”“ask/invite sb to do sth”等。在課堂上，教師要引導學生用所學的詞匯和短語進行造句或者回答問題，如教師可以通過問題發問的方式來引導學生用所學的詞匯進行回答。如“Why all ?smiling faces？”此時教師就要用引導學生用“because”來回答問題，從中提升學生的英語基礎水平。

綜上所述，閱讀是初中英語教學的重要內容，教師必須要認識到閱讀教學的重要性，認識培養和提升學生閱讀理解能力的重要性。結合學生當前的英語閱讀現狀來制定不同的教學策略，重視對學生閱讀技巧的傳授，為提升學生的英語綜合水平奠定基礎。在培養學生的英語閱讀能力時，教師要結合不同的閱讀內容以及不同的閱讀水平學生來選擇不同的教學方法，保證教學的針對性和有效性。關于提升學生英語閱讀能力是一個長期的過程，并非一蹴而就，因此教師要制定長期的教學策略。

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