核心素養下的初中英語學習中的背誦再探究

【摘要】英語目前作為一門國際語言是我國所開設的學科中的重要一科，早在小學階段我國就已經開設了英語課來讓學生學習更多的英語知識，初中英語的學習階段是一個學生的英語學業生涯中極為重要的一個環節。正是因為初中階段的英語如此重要，英語教學的課改任務也在同時進行著，是基于原來的初中英語教學中所出現的問題來針對性地解決問題，那些教學中的問題致使教學質量低下，學生并沒有真正將英語知識融匯于己。背誦是學習英語的有效方法，單詞、語法的記憶大大提高了英語學習效率。初中英語詞匯的背誦更為重要，作為英語學習的地基階段，背誦更為重要，本文就核心素養下的初中英語學習中的背誦展開論述。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;初中英語;背誦

【作者簡介】陳江梅，惠安東橋中學。

初中階段是學生真正接觸大量英語知識的學習階段，作為銜接高中英語學習的重要階段，背誦練習不可忽視。英語學習作為一門語言，必可不少的兩部分即是朗讀和閱讀。語言類學科的學習，理論固然重要，但也少不了大量的應用實踐。背誦即是為實踐所作的必要準備，在背誦大量詞匯句子的同時，英語思維也在潛移默化地影響著每一位學生，語感則隨之形成。在學習的過程中，學生除了耐心聽講完成教師所布置的任務之外，自己也要花時間在課下用心思考。學生在背誦學習英語的過程中，也要注重思維品質的培養，僅僅停在課本上的學習是完全不夠的，要勇于開拓創新，去探尋不一樣的新鮮事物，實現自我提升，增強語感。英語背誦不是生搬硬套、沒有規律盲目去背，而是有技巧的掌握規律靈活背誦，背誦的作用不可忽視。

一、 提升英語語感

語感作為英語學習領域的靈魂，并不是一個具體的學習內容，而是一種對英語的語義感受。中國人說漢語語法一樣存在，實踐次數多了，語感便在潛移默化中形成。通過對大量的背誦可以在很大程度上提升語感，所背誦的單詞、語句、段落等內容通過背誦加深了在大腦中的深刻記憶，在做題和閱讀時遇見這些背誦過的語句段落大腦中的記憶便會發揮作用，喚醒這些所背誦單詞的記憶，隨著重復記憶和重復認識的次數越來越多，語感便也隨之形成。

1.廣泛閱讀，善于積累。閱讀本身類似一把鑰匙，隨著進度的演進解鎖不同的知識領域，英語學習中的閱讀學習在很大程度上提升人的理解力與認知能力。閱讀步驟是英語學習生涯極其重要的學習內容，在這一階段學生的價值觀形成。想象力在此時也是人的一生中最為豐富的時刻，群文閱讀是指有目的性在整體結構之下的閱讀聚合在一起的文章，通過群文閱讀來提高學生的理解能力和分析能力，也更能體現此次閱讀的針對性。作為一種全新的理念和閱讀方式，群文閱讀可研究、可探尋的教學重點還有許多，在進行發展的同時也在不停地發現問題并解決問題。“議題”是群文閱讀的靈魂所在，一個正確合適的議題的選擇使本次閱讀達到事半功倍的效果，議題的選則對于群文閱讀的成功起著決定性作用。一個優秀的議題一定簡明，表述明確，開門見山能夠使學生一下就知道所要閱讀探尋的最深主題是什么，議題要有精確性和可討論性，貫穿所有文本，有助于學生利用大量的文本來找尋所研究的內在文章精華。對于學科來講，議題的選擇所追求的并不是深度，而是要重點關注其能否引導學生進行多元思考，去理解英語的文字含義，簡明的議題可操作性更強，更能激發學生大腦的思考，引起學生的共鳴，更高效率的實現教學目標。再具體的教學環節中，教師們以議題為依托，精選閱讀材料，圍繞議題實施英語群文閱讀教學，層層引導，讓學生圍繞議題使用英語進行交流溝通，探討問題。探討自己的觀點，以及在交流中所存在的疑惑，通過大量的閱讀，交流溝通，形成自己對英語的見解。

2. 注重朗讀與大量背誦。英語的學習方法并不是背下來理解就可以，朗讀也是其中非常重要的一個環節，通過朗讀可以使學生更能深刻理解英語段落所表達的意思，不同感情的故事所讀的腔調也大不相同，要擲地有聲的讀出來。朗讀的意義不僅僅加深了學生對英語詞匯的記憶理解，同時文章中所描述的情景再現潛移默化的在學生的腦海里就已經形成了，同時朗讀外國名著也會陶冶學生的情操，增強學生的寫作能力，所學習的大部分華麗詞匯都是可以直接在文章里引用的，魅力就在于此。朗讀與背誦是相輔相成的關系，在朗讀中背誦，在背誦朗讀。背誦記憶大大提升了朗讀的流利性與準確率，英語作為一門高強度實踐學科，口語是必不可少，聽說讀寫是學習英語的四字黃金法則，也是英語學習所培養的四項能力，背誦對聽說讀寫都有極大的促進作用。朗讀的同時調動著多個器官，耳，口，腦，所朗讀的文本對大腦產生刺激記憶，加深對文本的印象。當前英語課堂氣氛活躍，所涉及的朗讀環節有課前演講、情境小對話之類的教學活動，學生要積極參加這些朗讀活動，尋找鍛煉提升的機會，大膽上臺，積極參加課內與課外的活動，充分發揮自己的學習主動性，加強自身英語知識的儲備。

二、有利于提升口語表達能力

口語交際的練習學習提高了學生的思維反應能力，不同情境之下的口語練習幫助學生提升思維應對能力。口語交際練習的效果是多方面多角度的，不僅僅是語言的通順性，而是應急反應能力的綜合提升，在不同情境下有效做出正確合理的反應。英語學習是要講究方法的，而不是盲目的進行努力。例如背單詞，單詞的記憶是學習英語過程中所必不可少的，關于背單詞更是有著許多技巧。背單詞不能死記硬背，而要靈活的運用大腦，發散思維，通過不斷聯想來加深單詞的記憶。英語單詞中的字母在背誦時就像一塊面包進入我們的胃中，需要進行不斷的消化才能達到目的。英語學習更要有自己的背誦方法，編織出屬于自己的思維模式網，打破大腦的局限性，提高學生英語素質，培養一個良好的思維品質。口語交際也是現代國際社會所必須要求的基本能力，沒有一定的口語表述能力，對于英語的學習并不能深入理解。初中英語學習階段開展口語表達能力的專項訓練十分重要，口語表達能力的提高對學生的一生有著極其高的促進作用。對于表達能力的教學要創設不同的教學情境，教師要充分利用自己的專業技能來提升學生的口語交流，表達能力的學習提高不單單是英語科目單方面學習的需要，而是學習英語聽說讀寫四字黃金法則的必然需求，交流是人類社會所必須的生存技能，新課標之下的英語科目要求重視口語表達教學，重點培育學生傾聽、表達的能力。通過培養學生的口語表達能力，為學生進一步提升語感奠定基礎，口語的練習使學生有了大量表述的機會，不同發音的詞匯經過多次的練習實踐幫助學生提高口語思維反應能力，促進英語的學習深化。通過大量詞匯語句的背誦提升了學生的口語表達能力，背誦練習的同時口語表達的形式被多次重復進行著，一舉兩得，口語表達能力的提升離不開背誦練習。

堅持自由情境對話。情景再現[1]是趣味教學模式的一個非常好的方法，創設有效情景在初中英語教學中是一種非常實用的方法，例如在英語課文的教學中，詞句本身不會說話，但是通過教師的層層引導，情景再現，以及一些多媒體及電子設備的使用，如視頻、聲音、圖片，甚至還有相應的紀錄片，使得文本好像自己會說話一樣，教學手段的改變使得學生們對于英語句子的理解能夠更直觀，相較于以往的傳統課文教學，教師首先帶大家通讀全文，然后開始翻譯，這樣的過程學生們只是被動地去接收老師的課文翻譯講解，而沒有自己去主動的思考，即便在考試時分數到位了，但實質卻是依靠記憶力去硬生生地背會的，這樣的后果就是學生們在學習的過程中會造成對英語學習內容精華的理解缺失，不能真正地達到學習英語的學習目標[3]。例如在《八年級上冊英語》第二單元第二課，課本的首頁的圖片部分是一個新開學的同學們的關心問候，教學可以就此開展趣味教學的情景再現，讓學生扮演教材里的人物角色，書上的對話由學生背下來，最后在課堂上由參加這個游戲的學生一起表演這個小對話，這樣背誦這段情景對話的同學對這段英語句子記憶會非常深刻[4]，而沒參加英語小活動的同學看到參加同學過程中所展示的樂趣，便也有了背誦英語對話的熱情，教師可以分批次的讓部分學生每節課有機會去進行這樣的一個背誦英語對話的活動，讓學生不再覺得背英語是一個極其枯燥困難的過程，使他們感覺背英語句子就像打游戲boss一樣有趣，提高其學習興趣。

三、有利于培養思維品質，提升英語素質

學生通過背誦不僅可以加深對所學知識、課文的理解，還能加深對西方文化背景的了解，對祖國文化更是加深理解，從而增強對英語學習的興趣。這樣就愈能使信息持久儲存。可見，理解是背誦的基礎，背誦是理解的高級階段。

熟讀成誦。古人云：“書讀百遍，其義自見。”閱讀尚且有如此功效，那么熟讀進而達到背誦，功效則更不容忽視。只有背誦才能把課文中的書面語言轉變為自己的語言進而達到靈活運用，也就是常說的“熟能生巧。”背誦課文多了，學生對語言的駕馭能力就會提高，背課文的過程就是學生從簡單的語言模仿上升為靈活運用語言的第一步。長期堅持誦讀，就會有一種思路暢通、文思泉涌的感覺。在講話時才會不假思索、脫口而出。背誦的過程實際上也是應用的過程，英語作為理論知識存在于書本之上，但客觀上是一門極其考驗實踐性的應用學科，只有經過大量的背誦，知識中的精華才能被學生吸收。

四、結語

關于核心素養下的初中英語的背誦研究是一個漫長的過程，需要全國的教育工作者以及廣大科教研究人員共同努力。實踐是檢驗認識的唯一方法，無論是何種理論，如果沒有實踐的驗證都將是空談。有效合理的思維激發模式在極大程度上激發了學生的學習熱情，提高了學生的背誦效率，增強了背誦質量，豐富了教學形式，所教授的英語教學內容就像添加了生命一樣活靈活現，這樣行之有效的模式下，學生們真正學到了知識，老師們也成功完成了每一節英語課的教學目標，國家也實現了英語教育的最終教學目標。

參考文獻：

[1]蔣碧娟.基于核心素養下的初中英語讀寫結合探究[J].校園英語，2020（35）：132-133.

[2]李春晶.核心素養下小組合作探究在初中英語閱讀教學中的應用[J].科學咨詢，2019（45）：92-93.

[3]曹茜.基于核心素養背景下的初中英語閱讀活動設計方法探究[J].新東方英語（中英文版），2018（11）：152.