新課改下小學數學有效教學的思考與探究

朱文勇

摘要：學習好數學這門課程并能運用數學思想解決實際生活中的問題是非常重要的。為了達到這一教學目標，需要老師在提高自我綜合素質的同時，不斷地研究和探索適合學生的教學策略，提高實際數學課堂教學效果。

關鍵詞：新課改;小學數學;有效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-353

引言

時代在進步的同時，小學階段的數學教學在教學理念和教學方法上也在緊跟時代的步伐，并持續性進行革新，顯然，以往傳統的教學方式已經不能適應當前小學數學的需求。新課程背景下，越來越多的教學模式開始應用于小學數學教學中，尤其是有效教學理念的深入貫徹為小學數學指明了方向和思路，有效提升課堂教學質量，這對培養和提升小學學生數學核心素養有著十分重要的意義。因此，進一步分析新課程背景下小學數學有效教學的要點與策略尤為關鍵，教育工作者必須予以充分的重視。

一、有效教學的概念及教育意義

有效教學，主要是指在師生雙方的教學活動中，教師運用合理、科學的教學策略，使學生的基礎學習能力、發展性學習能力和創造性學習能力得到實質性發展的一種教學理念。教師將有效教學滲透于課堂教學之中，還有助于提升學生的學習質量和課堂體驗，構建以學生為主體的課堂環境，使學生得到充分、全面、科學的發展。此外，教師將有效教學作用于課堂教學之中，能夠打破學生被動學習的狀態，驅使學生由被動學向主動學轉變，激發學生對課堂知識的探索欲，加深學生對課堂知識的理解，夯實學生的學習基礎。

二、當前小學數學教學中存在的問題

（一）教學目標的偏離

小學階段的數學學習對學生思維和情感的產生有著重要影響。一些教師在實際教學中過于強調某一個具體方面的重要性，這樣一來設計出來的教學方案就會存在缺陷，過于形式化。例如，某節小學一年級的數學課堂上，教師指導學生學習“不同標準的分類”，課堂一開始，教師先給學生展示了許多圖片，并且這些圖片的內容和主題都不同，教師讓學生進行挑選，并讓學生對這些圖片進行分類。其中一組學生選擇主題為天空的圖片，花粉標準是按照天空顏色來劃分的;另外一組學生選擇主題為樹葉的圖片，花粉標準是按照形狀進行劃分的;還有一組學生選擇主題為手套的圖片，這組圖片是按照顏色進行分類的。對這些圖片進行分類時，學生之間相互討論得異常熱烈，大多數學生都表現得熱情高漲，興趣非常濃厚，使得課堂教學氛圍極其濃厚。課堂最后，教師對二組學生進行了表揚，這組學生提出了不同的分類方法，此外，在學生經過討論后，教師又引導大家互相說出了自己的分類方法，讓學生之間相互交流，并對學生這種積極討論學習的態度和精神進行表揚。

（二）教師占據了課堂的主體地位

在小學數學教學中，學生是學習的主體，教師教學的目的是要讓學生學習到相關的數學知識，從而具備良好的算數能力和邏輯思維能力。但是，在我國目前的小學數學教學中，大部分教師越俎代庖，占據了學生的主體地位。課堂上，教師精心設計的教學方案沒有起到實質性的作用，他們就會認為是自己講解不到位，從而開啟“精講”的模式，把自己變為課堂的主人。這種操作的結果就是，教師認為自己完成了任務，學生卻沒有參與到數學課程學習中，無法提升自己的數學能力，使數學課程教學失去了其原本的效果。

三、小學數學教學的有效策略

（一）引入生活案例，幫助學生理解數學概念

概念是思維形式之一，也是判斷和推理的出發點，概念的理解可以有效促進學生邏輯能力的培養，因此，在數學學科學習的過程中，掌握、理解好數學概念是非常重要的。如果學生只通過老師對課本知識的講解就能自己領悟、體會數學概念是很難做到的，因此，為了幫助學生對課本知識的理解、學習，數學老師可以引入一些生活中的案例，并讓學生運用數學思維的方式自主、分析、解決生活中遇到的數學問題，這樣的教學方式可以有效幫助學生的綜合能力得到提高。例如，老師在講解“空間幾何形”有關的概念時，老師可以讓學生提前準備一些相關的模型，然后在課堂授課時，邊講解邊讓學生自己動手操作模型，從而加深對基本概念的理解。這樣的授課方式，不僅可以激發學生的學習興趣，還能提高學生的空間想象能力，進而達到有效課堂教學的效果。

（二）以問題進行引導，培養學生的探究能力

小學數學教師除了要指導學生學習一些基本的知識點，還要培養學生的基本探究能力，教會學生用數學知識來解決生活中的一些問題?；诖?，在教學中教師也可以適當地以問題為指引，使學生能夠全身心地投入到探究學習中去。例如，在指引學生學習《百分數》一課時，教師可以嘗試給學生提出一個學生生活中經常遇到的一些事物來引導學生。例如，XX商場正在搞活動，小A和小B準備去商場里面買書包，書包標價一個140元，如果只買一個的話可以打九折，而買兩個的話就可以打八折，問買一個書包需要多少錢？小A和小B現在有240元，是否購買兩個書包呢？借助這樣的問題指引，讓學生了解并弄清楚百分數的表達方法和如何應用。

結束語

綜上所述，在新課程背景下，小學數學教學模式需要進行一系列改變，以彌補傳統教學方式的缺點和不足。在教學過程中，小學數學教師可以通過引導學生課堂提問互動、引入情境教學以及將課堂與實際生活聯系起來等方式改變抽象的課堂教學環境，吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習熱情，從而構建高效數學課堂，提升教學質量。

參考文獻

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