小學(xué)語文作文寫作技巧教學(xué)實踐探析

李俊杰 馬麗

摘要：當(dāng)前新課改正不斷的被完善，這也使得小學(xué)語文教學(xué)更具有鮮活力。語文作為小學(xué)教育中最為重要的科目之一，語文教學(xué)作為青少年兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識的重要途徑，因此在語言認(rèn)知、習(xí)字、寫作上都需要相關(guān)教師投入更多的教導(dǎo)和精力，讓他們更好地領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)也成為了小學(xué)語文教師在整體的語文教學(xué)過程中的重點研究內(nèi)容。因此本文就分析小學(xué)語文作文寫作技巧教學(xué)實踐的注意事項以及探究小學(xué)語文作文寫作技巧教學(xué)實踐展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文寫作;技巧教學(xué);注意事項;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-281

小學(xué)語文作文寫作技巧教學(xué)，更加鍛煉語文教師的語文基本功，需要更加關(guān)注學(xué)生的字、詞、句等學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的寫作水平，更有針對性的幫助學(xué)生提高寫作能力。但當(dāng)前的語文作文寫作教學(xué)仍然存在著問題，為解決當(dāng)下小學(xué)生在語文習(xí)作方面所遇到的難題和不斷提高其寫作能力，小學(xué)語文教師需要在寫作技巧方面以及在教學(xué)實踐中靈活深入運(yùn)用各類寫作技巧，還需要教師隨著新課程改革的步伐，更新教學(xué)理念，通過更加多樣化、科學(xué)化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的寫作水平。

一、分析小學(xué)語文作文寫作技巧教學(xué)實踐的注意事項

對于小學(xué)生而言，其心理還尚未成熟，相比于初高中同學(xué)來講，更需要大量的培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高語文寫作能力。當(dāng)然，處于這個階段的學(xué)生，有著天真爛漫的性格和天馬行空的想象力，童真是他們的特色。因此，教師要格外注重學(xué)生的特點，進(jìn)行教育，保護(hù)學(xué)生的心理健康正常發(fā)展。然而，教育模式中依然存在著各樣的問題，對于學(xué)生而言，第一是表達(dá)能力不過關(guān)，文章情感欠佳，影響了文章質(zhì)量。第二是在初學(xué)時，學(xué)生大多會模仿教師給的范文，過于模式化，生搬硬套，素材單一，文章內(nèi)容空洞無感。第二，缺少生活實踐，作文內(nèi)容素材大多來自于課內(nèi)文章，教師講述，學(xué)生作文與生活實際脫節(jié)，毫無生機(jī)。因此，針對這些問題，教師需要及時的改正自己的教學(xué)理念和方式，幫助學(xué)生提高寫作水平。

二、探究小學(xué)語文作文寫作技巧教學(xué)實踐的方法策略

2.1創(chuàng)設(shè)真實生活情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

針對作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實際這一問題，就應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，來提高作文寫作的效果。生活體驗對于學(xué)生來說十分重要，讓學(xué)生更加深入生活實踐中，更加理解生活中的酸、甜、苦、辣、咸，品味人生百態(tài)，將文章注入情感靈魂。在最初寫作時，要組織學(xué)生積極參與社會實踐，體驗各種生活場景，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀賞與學(xué)習(xí)，從而可以促進(jìn)學(xué)生觀察事物的能力，促進(jìn)思維的敏捷度，實現(xiàn)對作文的技巧提升。

例如：部編版小學(xué)語文五年級上冊第五單元習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)，在這樣的作文題目下，針對本單元的主旨思想，讓學(xué)生主動思考二十年后的家鄉(xiāng)是怎樣的之前，應(yīng)該去豐富了解現(xiàn)在的家鄉(xiāng)狀況。多多組織學(xué)生利用寒暑假大塊兒休息實踐去戶外旅行，多出去看看世界，積累生活經(jīng)驗，提升自我感受與共情能力。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作思路，還能將真實感受流露在作文表達(dá)中，也提升學(xué)生的寫作水平，為作文寫作打下基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)學(xué)生閱讀，積累寫作素材

學(xué)生一定要多閱讀，閱讀不僅提高個人閱歷素養(yǎng)，還能積累素材。積累素材時一定要養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣，俗話說：“好記性不如爛筆頭”。教師要引導(dǎo)學(xué)生多動筆好習(xí)慣，將遇到的好詞好句主動抄寫到積累本中，內(nèi)化外用在寫作中，多寫多練，才能熟能生巧。教師在教學(xué)初期要幫助學(xué)生尋找寫作素材，防止學(xué)生亂急投醫(yī)，教會方法，在閱讀課外書籍時，也要讓家長進(jìn)行把關(guān)監(jiān)督，這時的學(xué)生是非辯證能力還不夠，無法辯證書的內(nèi)容是否對自己有意。在小學(xué)時期也正處于模仿時期，教師也要避免學(xué)生在自己的寫作中，大量的模仿別人的現(xiàn)象，要形成個性特色。

例如，部編版小學(xué)語文五年級上冊第八單元習(xí)作：推薦一本書。在這樣的作文題目下，學(xué)生需要詳細(xì)的熟知一本書，其概述，為何喜歡，這本書對我有何意義來展開思考，因此不論是課內(nèi)書籍還是課外書籍，學(xué)生都應(yīng)該廣泛瀏覽，飽讀詩書，只有灌輸?shù)亩嗔耍庞械膶懀瑢懙亩嗔耍毜枚嗔耍匀粚懽髌饋砭偷眯膽?yīng)手了。

2.3組織學(xué)生自主探討，注重師生有效互動

在傳統(tǒng)的作文寫作中，教師是負(fù)責(zé)派達(dá)寫作任務(wù)的，學(xué)生單獨(dú)完成。但是，在這種寫作模式下，由于學(xué)生寫作素材的缺乏，往往課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的寫作熱情不高，質(zhì)量也不佳。針對這一問題，教師要及時在教學(xué)實踐中避開雷區(qū)，要創(chuàng)新教學(xué)方法，在給學(xué)生安排好題目后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)對這一題目的深入探討，通過學(xué)生之間的力量來一起審題，想素材，這樣一可以活躍課堂氣氛，二能幫助學(xué)生提供更多的寫作思路，三還可以積累寫作素材。

如在組織學(xué)生開展《有你，真好》作文指導(dǎo)時，就可以先讓學(xué)生組內(nèi)討論，這個“你”可以是誰，范圍是什么，如果是你你會寫誰等問題進(jìn)行討論，并各組派代表來講述組內(nèi)意見，也可以拋出問題，全班一同解決。同時，教師也需要幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的延伸與發(fā)展，提高作文教學(xué)的有效性。個別同學(xué)的問題，教師可以進(jìn)行全班解決問題的關(guān)鍵，利用個性問題解決共性問題。

2.4重視練習(xí)后的修改，教師個性評價作文

教師可以采用各種形式的方式來修改評價學(xué)生的文章，提高學(xué)生的積極性，積極修改文章，讓學(xué)生知道文章并不是一蹴而就的，一篇文章應(yīng)該是需要多琢多磨，才能夠更好的呈現(xiàn)出來，這一思考過程也是學(xué)生進(jìn)步的過程。重視練習(xí)后的修改，也能加強(qiáng)師生之間的和諧交流。可教師在修改學(xué)生作文時要善于點評與鼓勵，減少批評的態(tài)度，讓學(xué)生能夠在寫作中得到成就感，感受到?jīng)]寫完一次作文的進(jìn)步感，進(jìn)一步提升作文質(zhì)量。鼓勵師教育不是一昧的稱贊，進(jìn)步的地方要夸獎，稍差的地方也需要及時點明。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代的小學(xué)語文教育中，教師需要特別關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和實際情況，針對其進(jìn)行單獨(dú)特色指導(dǎo)，讓每一位同學(xué)能夠在原有基礎(chǔ)上提升。通過采取有效的教學(xué)方法，及時更新教育方式，讓學(xué)生愛上寫作、學(xué)會寫作，以此大大提高教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教育初心。為了有效的提高小學(xué)的寫作能力，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生。小學(xué)語文教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)真實生活情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)生閱讀，積累寫作素材，組織學(xué)生自主探討，注重師生有效互動，進(jìn)而構(gòu)建多彩、高效的語文課堂，展現(xiàn)語文教學(xué)的無限魅力。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳法萍.小學(xué)語文作文寫作技巧教學(xué)實踐探析[J].啟迪與智慧（教育），2016（11）：41.