高中化學分層教學的實踐研究

陳益鳳

摘要：化學教學在高中占據著十分重要的比例，高中化學主要教學目的是讓學生了解物質的相關屬性，構成和作用，學習相關的化學物品，認識到化學的兩面性，進而形成正確的化學觀念，因而知識點較多，知識體系結構較為復雜，為此傳統的教學方式已經滿足不了學生的需求。基于此，以下對高中化學分層教學的實踐進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中化學;分層教學;實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-094

引言

高中是學生學習化學最好的階段，但由于教師采用不合理的教學方法及教學手段，使得高中化學效率不高，阻礙了學生化學學習的發展，針對這一情況，分層教學法誕生。教師把分層教學法結合到高中化學教學中，提高了學生化學學習效率與學習質量，調動了學生化學學習的積極性，促進了學生化學學習的良性發展。

一、教學目標分層

從教學目標入手進行分層教學，需要注意學生學習態度、學習方法和實際學習水平等多方面因素。由于學生個體差異性之間的眾多原因，學生對于學習化學的態度、方法和具體掌握能力都是不同的。在教學目標分層時，教師應當了解每個學生的優劣長短，根據不同的個體制定有針對性的、有差異性的教學目標，幫助學生制定學習目標，激勵學生學習的積極性，樹立學生的自信心，幫助他們在原有基礎上取得進步。

二、以學生為本，將學生進行分層

在開展分層教學的過程中，教師要以學生為本，將學生進行分層。在具體的教學實踐中，對學生進行分層，教師要做到以下幾點。第一，在將學生進行分層之前，教師要充分了解學生的性格特點和化學基礎。對于高中生來說，其自尊心較強，了解學生的性格基礎以便教師在對學生分層之后開展思想工作，讓學生能夠積極正面地看待分層教學。教師在了解學生化學基礎的過程中，可以通過開學當堂測驗的方式，以便教師對學生的整體實力和個人實力有一個大概的把握，進而為后面的分層提供良好的基礎。第二，在對學生進行分層的過程中，教師可以依據學生的化學基礎能力，將基礎較扎實，能力較強的學生分為優等生，基礎一般，實力一般的學生劃分為中等生，基礎較為薄弱、實力較差的學生劃分為差等生，然后有針對性地進行教學。第三，在劃分學生分層之后，教師要認為這只是初次的分層，要依據學生一段學習過程來重新劃分層次，在這個時候層次的劃分教師要重點關注學生的化學實力，并參考學生的學習態度、學習過程、學習動力等，將最為優秀的人劃分為優等生，其余的依次劃分為中等生和差等生。通過這樣的方式，可以有效地為分層教學的開展提供一個良好的前提和基礎，有效地構建了和諧的教學氛圍，促進了教學的順利開展。

三、課外分層

課外分層教學作為課堂教學的延伸教育，雖然是課堂教學之外的教學活動，但是并沒有完全獨立于課堂教學，相反地，課外分層教學是對課堂教學的進一步深化和拓展。課外分層教學的教學形式是多樣的，靈活性強，能夠有效地調動學生的學習積極性，激發學生化學學習的熱情，在強化學生學習體驗的基礎上，增強他們學習的自信心，開闊學生的視野，豐富學生的體驗和經歷。在課外分層教學階段，首先，教師需要注意發揮引導作用，引導學生步入正確的學習方向，不要做無用功，要確保方向的正確性;其次，要充分調動學生的積極性，課外延伸教學中，教師要善于提出既具有探究意義又不乏吸引力的問題，這樣可以激發學生的學習興趣;最終，教師可以提出一些具有創新性的課題以供學生選擇。對于學生完成課外學習的方式不應該有所限制，需要鼓勵學生運用更具有創造性的方法和形式，鍛煉學生運用化學知識解決問題的能力，促進理論與實踐的結合。

四、以綜合表現對其分層

教師在傳授學生化學知識的過程中，除了要傳授學生理論知識外，也要培養學生對化學的探究以及動手操作的能力，所以對學生化學成績的衡量不能只通過考試成績，教師還應注重對學生綜合能力全方位的觀察與評價，從而對學生進行清晰明確的層次劃分。教師根據學生的學習成績、性格特點以及理解能力進行全方位的分析與理解后，將全班學生分為三個不同的層次階段，首先將班級中化學學習成績較好、基礎知識理論非常扎實、探索能力與創新能力都非常強的學生分為一類，教師要促進這類學生對化學知識進行進一步的探索，激發這類學生對化學知識的創新，使得這類學生的化學學習能夠更上一層樓。其次，將學習成績一般、化學知識基礎相對扎實、有許多進步的空間，并且有明顯偏科現象的學生劃分為同一類，這類學生化學基礎也相對可以，知識點掌握得不牢固，所以教師要幫助這一類學生鞏固知識點，引導這類學生發揮他們在化學學習中的長處，并且加強對弱項進行訓練，給予這類學生一定的表揚，幫助他們樹立正確的學習心態，從而使其能夠提升化學知識水平。最后，教師將基礎較為薄弱、理解能力較差、學習成績偏低的學生歸為一類，教師要引導這類學生掌握基礎知識，以簡單的化學習題為突破口，從而由易到難、由淺入深地進行化學學習，并且發現這類學生的優勢，培養這類學生的自信心，使其對化學產生興趣，從而能夠進行更好的學習，促進班級化學成績的有效提升。

結束語

分層教學在高中化學教學的具體實施過程中需要注意很多問題，從課堂教學過程到課外延伸階段，都需要注意好分層教學并不是根據成績水平對學生群體進行劃分，學生也需要了解分層教學并不是對學生進行區別對待。要利用好分層教學，提高學生學習化學的積極性，推動學生化學學習能力和應用能力的進一步發展。

參考文獻

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