分層教學在小學體育教學中的應用初探

蘭少敏

摘要：隨著經濟水平的不斷增長，人們將更多的關注點放在了身體素質的提升上，在小學時期如何有效開展體育教學成為人們當前密切關注的問題。體育不僅可以提升學生的身體素質，還可以讓學生在疲憊的學習之余得到放松，因此，體育學科受到了很多學生的喜愛，但是現階段的體育教學卻存在著很大的問題，學生身體素質水平參差不齊，一些學生熱愛體育鍛煉，還有一部分學生不愿意參與到體育活動中。分層教學的開展在此時有十分重要的意義，教師從學生的實際出發，根據不同學生的需求，設計體育教學活動，能夠有效促進體育教學效率的提升。

關鍵詞：分層教學;小學體育;實踐應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-070

分層教學法要求教師根據學生的身心發展實際情況，面向全體學生所應用的分層教學活動，無論在哪一方面的分層教學，學生都能在此基礎上有進步與發展的機會。在體育教學階段，教師利用分層教學法，能推進教學目標，幫助學生更好地完成運動鍛煉，對此筆者將結合實踐開展分析探討如下：

一、合理分層，幫助學生明確自我定位

按照相應的指標，將班級學生劃分為不同的層次，是落實分層教學目標的基礎條件。教師將傳統教學模式優化調整，在組內組建同學，完成基礎性的分層指導，此時分層教學活動的靈活性、動態性的特點由此展現。利用這一教學模式，學生能積極參與身心發展的全過程中，獲得成熟發展的機會。小學生的運動鍛煉能力會出現變化，因此合理調整學習小組，對學生的自我發展進步有關鍵影響。教師要關注學生的運動鍛煉習慣以及鍛煉態度，才能在分層教學活動中，幫助學生全面參與學習過程。教師不盲目的評定學生的學習成績，使得小學生在運動鍛煉的過程中，能獲得積極的探索與創新實踐。利用這種課程教學活動，對推進教學計劃與目標有積極影響。事實證明教師靈活調整教學分組，能讓小學生在小組之中，觀察自身的進步以及發展情況，由此一來體會運動鍛煉的快樂，學生能通過體育鍛煉激發自己的積極運動鍛煉情感。

二、合理設置分層目標優化教學環節

教師在確定課堂教學目標之后，能保障教學目標的合理性，與學生課程學習體驗感有緊密聯系。如果教師設置學習目標的過程中，設置的期望過高，是學生后天努力所無法達成的，這種情形之下，小學生就很容易產生對學習活動的排斥心理。而如果目標設置過低，學生輕易就能完成學習目標，這種體育教學活動的吸引力不足，且學生在運動鍛煉的過程中，沒有機會發展個人能力。因此教師要對每一位學生的運動鍛煉情況有充分的了解，分析學生現有的實踐經驗以及學習基礎，把控教學活動的難度，但頁設置有突破性的教學任務。

小學生的性格有較大的差異，且具有追求獨立的訴求，但是由于先天條件與生活學習經驗有所不同，因此在運動鍛煉過程中，自我的能力展現也有一定的差異。因此，教師了解學生的學習情況，將學生劃分為不同層次，每一層學生都能在適當的學習目標支持下，通過活動鍛煉自我、發展自我的意識，在自我原有鍛煉水平的基礎上，通過體育課程實踐探究，能獲得更多的自我發展機會。

三、鼓勵學生合作學習

教師應用分層教學活動，能有針對性地幫助學生參與運動鍛煉，能收獲良好的課程教學效果。在過程中教師幫助學生建立合作模式，實現分層教學的優化導入，則合作教學的方式，能幫助不同層次的學生相互學習、相互成長，在運動鍛煉的過程中，有同伴的支持，學生能獲得更為積極的運動鍛煉體驗感。教師利用分層教學模式，對學生進行小組劃分，會發現每一層學生的身體素質以及運動鍛煉能力相似，而且在實踐過程中，所面臨的問題也是相似的，由此一來，教師要想讓每一層學生，找出自己運動鍛煉的問題，并鼓勵其他層的同學積極合作。在演示或互動的過程中，學生能認真分析觀察，并明確自身的優點與缺點，獲得共同發展進步的機會。

四、合理開展教學評價工作

小學體育教師在實踐教學階段，利用分層教學的目的，是幫助學生在自己的運動鍛煉基礎上，獲得更懂得發展運動鍛煉的機會，在過程中學生能體會體育運動鍛煉的快樂，因此教師在教學評價的過程中，需要將傳統的教學評價方式轉變。教師對學生進行評價，要關注學生自身發展所需，在課堂運動鍛煉的過程中，圍繞自己的運動鍛煉基礎能力，設定既定的教學目標，能幫助學生充分調動自己的學習積極性、主動性。教師要給予學生積極性的教學評價，并構建多元化的教學評價機制，這樣一來每一位學生都能發現自己的運動鍛煉優勢，并且獲得發現與賞識別人的性格。面對班級里運動能力不足的學生，其他小組學生仍然能夠提供有效地幫助，實現力所能及的教學目標的設定，對自我發展的重要意義。此時小學生對教師的認可度提升，在運動鍛煉的過程中，也能獲得更多發展自我的機會。

五、結束語

小學體育教師在實踐教學階段，要具備發展意識，強化學生的學習思想，幫助學生提升運動鍛煉能力。利用分層教學模式，能幫助小學生更好地了解自我運動鍛煉能力發展需要，學生的運動鍛煉能力不斷提升，在自我鍛煉的過程中也能逐步強化自我的鍛煉能力，用積極飽滿的態度，處理運動鍛煉階段的困難問題。

參考文獻

[1]孫路警.分層教學法在小學高年級體育教學中的應用策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（2）：203.