淺談看圖寫話在小學低年級語文教學中的應用

王根遠

摘要：小學低年級學生看圖寫話能力的培養要貼合學生的實際需要，教師在教學中要考慮學生的認知特點設計教學內容，一般可以按照引導學生觀察、想象、說寫結合、仿寫與加強訓練的步驟來完成，通過逐步引導、逐步提高、逐步訓練的方式達成教學目標，提升學生看圖寫話的能力。基于此，本文章對看圖寫話在小學低年級語文教學中的應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：看圖寫話;小學語文;低年級;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-386

引言

小學生正處于學習習慣和能力形成的關鍵時期，在小學語文教學中，看圖寫話這一教學方法能夠幫助小學生提高觀察能力。此外，在教育教學中要學會運用創新的教學方法，創新是一個行業往上發展的不竭動力，教育行業也是如此。

一、小學語文看圖寫話教學的重要性

首先，看圖寫話形式靈活。看圖寫話是寫作的第一步，目的是讓學生體驗寫作從簡單到困難的學習過程，能夠激發小學生的創作靈感。對于小學生而言，語文作文有很多要求，如作文的格式、形式，作文的主題等。在這些限制下，小學生很難獲得所謂的寫作靈感。但是，看圖寫話不同。它沒有任何要求和限制，小學生可以充分感受到寫作的自由。其次，看圖寫話有助于加強小學生對寫作材料的積累。許多小學生對寫作的恐懼源于沒有什么可寫的內容。材料積累不足，導致思想空洞。看圖寫話能夠引導小學生記錄自己的生活，并發現生活中的寫作材料，能夠提高小學生觀察事物和思考生活的能力。再次，看圖寫話包含對事物的詳細描述以及對個人見解和情感的表達，在一定程度上有助于鍛煉小學生的觀察能力和書面語言表達能力，能夠訓練并提高小學生的邏輯思維能力。

二、看圖寫話在小學低年級語文教學中的應用策略

（一）積極豐富教學素材

豐富多樣的教育教學素材能夠讓整個課堂大放異彩，提升對學生的吸引力，學生也可以獲得更多自主學習的機會。小學低年級語文教師需要積極豐富教學素材，關注學生在自主學習中的真實情況，了解學生的學習興趣以及學習經驗，將課堂內外閱讀相結合。既需要關注教材的解讀，又需要給予學生更多課外閱讀的機會，鼓勵學生主動接觸各種形式的閱讀文本，培養學生良好的學習興趣。其中教育教學重點以及難點的分析非常關鍵，教師需要關注學生在識字、拼音學習中的真實情況，分析學生的素材搜集能力。讓學生能夠主動利用各種線上學習平臺以及網站搜集自己所需要的信息，開拓個人的視野，發展邏輯思維能力，這一點對學生的語文學習有非常關鍵的輔助作用。

（二）仿寫練習強化基礎訓練

看圖寫話是雙面的，學生不僅要看懂圖畫內容，理解圖畫，還要在此基礎上將看到的內容描述出來，這一過程不僅有效地鍛煉了學生的識圖能力，也使小學生的語言表達以及寫作能力得到了訓練，從而為后期的寫作打下了堅實的基礎。在寫話能力的培養過程中，教師可先讓學生依據示例內容進行仿寫，一方面，學習使用正確規范的語言進行表達;另一方面，學習看圖寫話的方式與技巧，從而在仿寫中逐漸學會并掌握，能夠在看到新的圖畫內容時，獨立創寫圖畫內容。在此過程中，教師可加強訓練，尋找較為經典的示例內容，讓小學生進行仿寫，比如風景類、故事類、單幅圖、多幅圖等寫話方式分別是什么等。

（三）引導學生說寫結合

以學生喜歡的玩具為例寫話，教材中提供了玩具汽車、洋娃娃、彈弓等多個玩具圖片，這些玩具有的學生接觸較多，有的學生接觸較少，因此在寫話訓練中，教師可以引導學生以說寫結合的方式進行寫話，讓學生在討論中分析“它是什么樣子的”“它可以怎么玩”等內容，在討論中完成語言的描述，為看圖寫話提供必要素材。如在玩具汽車的說寫結合練習中，教材給出了不同顏色和外形的玩具汽車圖片，學生會從汽車的外形逐步討論到玩的方式，廣泛的討論能幫助學生明確寫話的內容，從而有效提升學生的寫話能力。教師要讓學生從圖片中尋找討論的切入點，在討論中加深對圖片的理解和認識，從而不斷提升學生的寫話能力和水平，實現有效寫話的教學目標

（四）觀察能力的有效培養

看一幅圖片是否有話可說，全面表達，則需要具備一定的觀察能力。小學生在觀察一幅圖的時候，往往不會注意到細節部分，而對于圖畫中的中心內容較為關注，而這樣是遠遠不夠的。因此，培養學生看圖寫話能力的前提應當是提高學生的觀察能力。在此過程中，教師可先讓學生觀察生活中身邊細微的事物，在觀察過程中給予學生一定的提示，比如“觀察過程中你能看到它的哪些特點？它的顏色是什么？具有怎樣的形態？”等，以促進學生在日常生活中養成觀察的良好習慣。進而教師可結合圖片內容，引導學生掌握觀察圖片的要點以及因素，比如“圖片是只有一幅，還是其中含有多幅圖片？觀察一幅圖片的正確順序應當是什？圖片中哪一部分是主要的，哪些是次要的？”等，從而使學生掌握看圖寫話的基本內容。

結束語

在小學低年級語文課堂教學中，看圖寫話教學非常有重要。教師需要了解這一教學模式的改進要求，關注與學生在情感上的交流及互動，不斷豐富教育教學素材。培養學生良好的學習行為習慣，不斷促進教育教學策略的改進以及創新，激發學生的學習興趣，確保學生能夠在語文課程學習的過程之中產生學習主動性，真正意識到語文學習的樂趣以及精髓。

參考文獻

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