小學高段美術課堂導入的策略研究

寧智慧

摘要：課堂導入是課堂教學的主要環節，一堂美術課的有效導入直接影響整堂課的效果。導入新課這個環節對學生形成學習美術的興趣具有潛移默化的作用，要設計好一節課的導入，必須認真挖掘教材的內涵，了解學生的年齡特征和實際生活，并善于結合。課堂導入要做到合理、自然、循序漸進，形式應該多樣具有藝術性。筆者通過多年的教學實踐，發現線描小練習、設疑、活動游戲、表演四個導入策略方法新穎獨特，容易吸引學生的注意力，激發學生的興趣和加強學生的求知欲，進而有效地調動學生學習積極性，高效完成教學任務，提高教學質量。

關鍵詞：高段; 美術課堂; 課堂導入

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-275

一、小學美術教學的現狀

小學美術階段的學習，是培養學生的創新思維能力，發掘孩子潛能的重要方式。現在的教學方式也隨著時代的發展不斷創新和變化，在美術課程的教學當中，也越發注重孩子的天性和創新意識的發展。傳統的美術教學過程中，注重學習規范專業的美術知識，但同時也框住了小孩子的想象力和創新能力。從小學美術教學角度出發，美術教學其實無處不在，潛移默化之中讓學生形成對美術最初的了解，比如家里的裝飾，路邊的墻畫，課本里的圖畫等等，小學美術老師在教學的過程中，是需要非常注意引導的，從專業的角度為孩子構建美術的框架，從意識的角度為孩子形成美術的深層思想。

二、低效課堂導入的形成原因

（一）片面追求高大上，忽略了學習主體

這種情況主要出現在公開課上，為了顯示課堂的“完美”，教師把導入設置得高大上，沒有了解學情，只是一味按部就班地講課，或者只是“蜻蜓點水”一帶而過，不求實效，忽略了學習的主體——學生的接受能力。

（二）過于關注知識傳授，忽略了研究導入的優勢

針對有效課堂教師是否重視新課導入，筆者進行了問卷調查，結果顯示：90%的教師認為恰當的新課導入能提高課堂教學效率，100%的教師認為新課導入在教學中具有不可替代的優勢。但在備課過程中，只有20%的教師（以10年教齡以下的教師為主），會非常關注新課導入精心設計。60%的老師會根據授課內容決定課堂導入。可以看出，雖然我們老師都認為課堂導入很重要，但操作中又往往會忽視。究其原因，是教師太關注知識傳授，覺得只要把知識點講清楚就可以了，而忽略了每堂課都應該是完整的，導入又是必不可少的一環節。

三、高效課堂導入的構建策略

（一）線描小練習導入策略

所謂線描小練習導入策略指的是上課鈴響后，通過合理的要求和有序的操作，面向全體學生，直接出示課題，讓學生通過簡單易于操作的線描方法在作業紙上進行自由創作的一種導入方法。

1.操作流程。高年級的學生處于美術繪畫能力向“寫實期”過渡的時期，但出現了美術形象積累不夠和表現能力自我否定的現象。課上學生在完成作業時，總是覺得腦子里想的無法通過畫筆表現出來，畫了擦，擦了畫，弄得滿桌子橡皮屑甚至不知道該畫什么，無從下筆，一節課下來，本子還是一片空白。這些現象的出現，究其原因就是缺失形象的積累和表現，而這兩者的獲得都離不開反復練習。如果一節課40分鐘都拿來練習各種線條、形象，那么教學任務就完成不了。通過反復實踐，筆者發現通過課前發放作業紙（作業紙為美術材料袋里的素描紙，一分為二），每堂課上讓學生進行線描造型小練習，可提高學生的造型能力。上課后，

2.策略反思。經過一段時間的練習，學生未能及時完成課堂作業的情況有了明顯的改觀，而且接下去的課堂教學也是水到渠成。線描小練筆猶如一道課前開胃菜，自然有效地導入了新課。雖說是小練習，但加上學生的自評、互評以及教師的講評，可能會花去較長的時間，對整節課的教學存在一定的影響。特別是學習能力較弱的學生就會覺得時間不夠用，每次作業便會草草了事，不夠深入。于是我就根據教學實際以及整個學期的課程和課時安排，合理調整課堂節奏，可以用兩課時完成一課內容的教學，也可以間隔一段時間安排一節作業整理課。學生在這樣的練習下，表現力、創造力以及想象力得到了提高，對主課的學習也起到了很好的輔助作用，更重要的是學生在小練習中，找到了自信，有了自我表達的渴望。

（二）表演導入策略

所謂表演導入就是教師根據教學內容，布置表演內容，由學生設計動作并扮演角色，一起感受、體驗過程，從而準確切入主題的一種導入方法。

1.操作流程。在教學五年級“設計《西游記》人物”一課時，教師在導入環節，請學生扮演師徒四人，把教學知識融入小品，在小品欣賞中讓學生更加了解人物的外貌特征和服飾特點，充分調動各個感官，引導學生打開《西游記》人物形象設計的新思路，并有意識地對《西游記》中的人物進行再設計。看完表演，學生們就在課堂上圍繞師徒四人的服裝、頭飾以及人物動作性格特征展開了熱火朝天的討論，比如孫悟空勇敢愛動，警察這個職業很般配。唐僧愛嘮叨，教師、保險人員、售貨員的職業更適合他……最后讓學生根據討論結果進行想象再創造，富有創意的作品就誕生了。

2.策略反思。表演形式導入其實就是啟發教學，啟發教學是一劑良藥，高年級的學生有相對完整的感知能力，在教師創設的情境中，采用小品表演形式導入新課，讓學生能身臨其境，激發學生學習創作的興趣。對于這種課堂形式的教學，課堂紀律會比較混亂，為了避免看似熱熱鬧鬧沒有效果，要求教師在課前要做好組織安排，精心設計教學環節，這樣的導入往往能收到意想不到的效果，從而充分發揮整個導入環節在課堂教學中的作用。

四、結語

教學有法，但無定法。在教學中，我們要在認真分析教學內容，掌握重難點的基礎上，找準切入點，結合教材內容及學生的認知水平和年齡特征，創設各種情境，運用最能激發學生學習興趣的導入方法，導入新課，揭示課題，這樣美術課堂才會更加高效而精彩，再輔以美術教師的教學藝術魅力，一定會使學生全身心地投入到課堂學習中來，課堂教學也定會事半功倍。有效的課堂導入能及時讓學生的思維回歸課堂腦力思考的起跑線，從而發揮開場白威懾全局的特有作用。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育美術課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

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