微課教學方式在高中語文教學中的運用對策研究

李春漠

摘要：在如今的社會，信息內容新技術應用的發展推動大家生產制造和生活習慣的轉型，其在教育行業的應用推動學生教學方式以及教師的教學方式的自主創新。微課作為信息科技在教學課堂的自主創新應用方法，更夠憑著其言簡意賅的與眾不同優點有效的完成教學效率的提高。在高中語文教學中，教師能夠融合教學內容適度的引進微課教學方式，推動教學課堂更為和睦，完成語文課教學效率的提高。

關鍵詞：高中語文;微課教學;運用對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-249

伴隨著教學理念的升級和貫徹落實，促進語文教師積極主動的健全語文課教學課堂。高中語文教學自身是正確引導學生提升本身語文核心素養的環節，不但取決于具體指導學生加強語文基礎知識累積，還取決于健全學生學生各類綜合能力的發展，促進學生將本身的語文基礎知識開展融合與提升。可是高三班級學生遭遇偏重的學習壓力，教師更青睞系統化教給教學方式，使語文課教學課堂日漸枯燥乏味，消遣了學生的自主學習能力。鑒于此，教師在高中語文教學中積極主動的融進微課教學，期待借助其新奇的教學方式和豐富的教學內容更為本質的自主創新與改進語文課教學課堂。在這里，本就微課教學方式在高三語文教學中的有效運用對策開展簡略的論述，以求為眾多教育者提升教學課堂給予積極主動的參照建議。

一、融合微課教學的新奇方式，建立教學情景

在當今語文課教學中，自主學習能力是學生學習的核心驅動力，也是集中化學生專注力的關鍵要素。在高中語文學習中，教師為完成推動學生高效學習法的教學總體目標，過慮了基礎知識之外的擴展教學，因而教學課堂顯出機械自動化和生澀。伴隨著新課程改革的深層次貫徹落實，推動教師在教學中關心正確引導學生開展語文課基礎知識的累積，與此同時高度重視健全學生的語文課運用觀念和邏輯思維能力。而微課教學方式有利于教師自主創新教學課堂，根據創設教學情境正確引導學生在語文課情景中體會文章內容的深入含義，推動學生的感情和智商發展。在高中語文教學中，教師借助微課教學搭建語文課情景，初中級語文教學趣味性化，推動學生的全面的發展。

比如，在教師正確引導學生閱讀文章《三國演義》時，必須正確引導學生理清在其中的人物角色，把握文章內容的簡略概括，教師虧融合微課視頻教學正確引導學生理清人物角色，如教師融合微課視頻為學生展現魏、蜀、吳三國的主人公的畫像和樹形結構聯絡圖，加強學生的了解，有利于學生融進文章內容的情景中。教師借助微課教學方式構建語文課情景，根據視覺、光與影是語文教學更為的栩栩如生，煥發學生的自主學習能力，提升教學效率。

二、應用微課教學的與眾不同優點，分析關鍵基礎知識

信息科技在高中語文教學中的運用，為教師自主創新教學方式給予了突破口。而微課教學方式具備時間簡潔明了、內容新奇的特性，有利于教師在課堂教學中應用微課顯出教學關鍵，融合微課教學目的性強的特性提升教學中的問題。在高中語文教學實踐活動中，教師能夠融合學生的學習情況，就學生無法把握的重點難點基礎知識開展分析和溶解，根據微課視頻開展逐漸展現，推動學生掌握關鍵基礎知識，處理問題基礎知識。

比如，在寫作教學中，教師正確引導學生融合主題風格開展寫作練習中，能夠借助微課視頻協助學學生迅速追憶創作關鍵點，如材料作文的創作因素，借助微課視頻時間簡潔明了的優點完成教學課堂時間的有效運用。與此同時教師正確引導學生開展主題風格訓練，如在訓練“誠實守信”主題風格中，教師能夠融合微課視頻迅速的展現訓練原材料和優秀文章，既促進教學課堂更為的新鮮，又根據更為趣味性的展現正確引導學生開展重點難點訓練，推動學生學習效果的提高。

三、借助微課教學的內容擴展，提高語文核心素養

伴隨著新課程改革的深層次貫徹落實，為學生的學習語文明確提出了高些的要求，在其中對學生的閱讀量的要求擁有巨大的提高。學習語文具備極強的工具性，因而融合語文課社會實踐活動能夠對學習語文內容開展的有效擴展，推動學生在實踐活動應用中提高本身的語文核心素養。而微課教學形象化的展現方式有利于教師借助其豐富的內容展現推動高中語文教學內容的拓展，順暢的正確引導學生開展綜合型語文課社會實踐活動，推動學生將語文基礎知識融會貫通。在教學實踐活動中，教師能夠依據教學內容和學生的教學目標發展，酌情考慮的借助微課教學開展基礎知識擴展，推動學生結合實際提高語文基礎知識的應用基礎能力，為學生的語文基礎知識累積打好基礎。

比如，在教師正確引導學生開展閱讀文章學習時，能夠借助微課教學形象化的展現方法進行閱讀文章情況和創作者的介紹，有效的協助學生擴展自身的基礎知識視線。如在教師正確引導學生閱讀文章《駱駝祥子》本文時，在正確引導學生感受情感表達的與眾不同使用價值時，教師教師能夠融合微課展現相對應的界面，激起學生的想象，并給予學生語言表達敘述的空間，推動學生積極地參加到語文課實踐活動中，提高語文基礎知識的應用基礎能力與在推動學生的感情發展。

括而言之，依據語文課程條件的要求，在高中語文實踐活動教學中教師要高度重視學生綜合性應用基礎能力和情感表達基礎能力的塑造，推動學生在可以嫻熟的應用語文基礎知識表達自身的感情和觀念。在高三語文教學過程中，教師必須持續的自主創新教學方法，借助微課教學推動語文課內容展現的自主創新。根據其多種多樣的展現實際效果，集中化學生的專注力，推動學生推動學習效果的提高。教師積極主動的提升本身的科學知識，推動教學方法的創新，借助微課教課時進一步提升語文課教學課堂。

參考文獻

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