初中物理教學構建高效課堂的方法

王文婧

摘要：物理學科是我們日常生活中經常用到的學科，在大量的工業生產和科研當中都離不開物理。物理更是涉獵數學、科學、化學、生物等多方面，多領域的學科。那么我們要為初中學生打造高效的物理課堂，才能滿足學生更好的學習需求。

關鍵詞：初中;物理;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-200

高效課堂是我們近年來教育領域中追求的教學目標，構建起高效的課堂教學模式，能夠保證學生更好的學習吸收。物理課程的難度系數相對較高，那么我們的教學過程當中，就應該更加注重教學方法。結合教學經驗，我們談下初中物理教學構建高效課堂的方法。

一、初中物理教學現狀分析

傳統應試教育理念下，初中物理教學比較偏向于單一的講說式教學模式，教學過程中始終都是教師占據一定的主體地位，學生的主動思考機會較少，被動的學習狀態下，物理學習的有效性自然也會受到很大的影響。一方面，傳統的教育教學理念下，學生的學習思路以及思考方式始終在教師的指引下，學習的興趣和主動性都比較差;另一方面，教師在教學過程中沒有意識到物理實驗的重要性，學生動手實踐的機會較少，理論與實踐始終處于分離的狀態下，學生應用能力的提升受到了很大的影響。

因此，在未來的物理教學過程中，我們要認真分析教學過程中存在的問題，采用針對性的教學策略，為物理教學質量的提升做好充足的準備工作。

二、提升初中物理教學有效性策略分析

（一）新理念，構建新課堂

新課程標準提出，初中物理教學要面向全體學生，以提高學生的綜合學科素養為教育教學的最終目標。也就是說，物理教學要以學生的終身發展為前提，以提高學生的學科素養為最終目標，同時還要兼顧學生的個性發展，爭取在教學過程中讓每個學生都能夠有所收獲。這就要求我們在初中物理教學中，要堅持以生為本的教育教學思路，讓教師從課堂主體地位上脫離出來，構建新型的、以學生為主體的課堂教學模式。

以人教版《聲現象》一章節的教學為例，傳統的教學理念下，教師往往會采用自己講解的方式讓學生“看”實驗，或者教師把實驗的結果總結下來，讓學生通過死記硬背的方式記憶一些知識，比如聲音產生條件、傳播條件等等。這樣的記憶模式下，雖然也能夠在考試中取得好成績，但是卻違背了新課程標準中提高學生探究能力，促進學生全面發展的要求。因此，新課程標準下的初中物理教學要有明確的教學目標，以發展學生的科學探究、動手實踐能力為教學目標，以構建自主、合作、探究式的課堂為主要策略，促進學生的全面健康發展。

（二）新方法，塑造新形象

新課程標準指出初中物理教學要提倡多樣化的教學方法，注重學生科學探究能力的培養。因此在初中物理教學中，我們要從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等幾方面教學目標的設定;同時還要結合不同年級段學生的基礎知識掌握情況以及具體的學習需求，構建探究式的物理課堂，讓學生親自經歷科學探究的過程，探索出適合自己的學習方法，也有利于培養學生的科學探究精神和創新實踐能力。

以人教版《聲音的產生與傳播》一章節教學為例，結合教學目標明確此堂課得教學重點和難點為：組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析并得出正確結論;基于此我們要創設自主合作探究的教學模式，以科學實驗的方式引導學生自主探究其中奧秘。

教師：同學們我們的世界處處充滿著聲音，那么同學們知道聲音是怎么產生和傳播的嗎？然后教師讓學生以小組為單位，進行聲音產生和傳播的實踐研究。（教師將事先準備好的教學工具，讓學生自主選擇實驗器材，進行實驗結果的分享。）

小組一：撥動橡皮筋，橡皮筋振動會發出聲音。

小組二：我們選擇的是盛滿水的量杯和一個空杯子，把水倒入空杯子的過程中，我們能夠聽見水杯撞擊杯底發出的聲響，水流越大響聲越大。

小組三：我們選擇的是氣球，我們發現氣球爆炸能夠產生聲音。

小組四：……

通過實驗的過程，學生初步掌握了聲音產生和傳播的條件，然后在教師的引導下進行更深入的知識的學習，如此才能夠顯著提升初中物理教學的有效性。不僅如此，在自主、合作、探究式的課堂教學模式下，學生的物理學習興趣，課堂自主性等都有了非常明顯的提升，端正了學習態度，養成了良好的學習習慣，同時也樹立了正確的學習價值觀，對學生的全面健康發展起到了非常積極的作用。

三、充分利用技術手段教學，提升學生的學習效率

科技不斷發展的今天，我們的教具更新換代很快。所以我們教育教學應該針對教具上的個性，做出相應的調整。給予學生更多的教學支持，保證學生更好的完成學習目標。

例如：我們教學機械效率這節課的時候，就可以利用多媒體資源進行教學。我們需要制動詳細的PPT或者視頻，為學生制定更好的授課計劃。在授課中，拆分機械效率的知識點進行教學。讓學生明白，機械效率如何計算，如何提高機械效率。所以我們的教育教學，要根據學生的具體情況，幫助學生更好的完成學習任務和目標，提升學生的綜合能力，保證學生的基本學習效果，提升學生對于物理知識的掌握。利用新技術的便利，給予學生更好的教學。

四、組織學習小組課堂練習，促進學生整體學習效果

在初中物理學習過程中，我們應該用小組學習的形式，保證學生的基本學習效率和成果。小組學習可以讓學生更好的完成學習目標，小組互動可以增強課堂學習氛圍。

例如：我們在教學電流熱效應的時候，可以讓學生進行分小組實驗。每個學生記錄不同的要素，然后每個小組進行多次實驗。我們將學生所記錄的要素進行組合對比，然后就可以發現其中的差別。讓學生更加高效的完成整個電流熱效應的實驗整體過程。保證學生的學習基礎，提升學生的綜合效率。此類小組活動，可以幫助學生更好的掌握電流熱效應中的物理知識，提升他們對物理知識認知程度。

五、結論

綜上所述，提升初中物理教學有效性是一項綜合性的教學任務，做為初中物理教師，要明確新課程標準下初中物理教學的最終目標，應用新理念，新方法構建新型、高效的物理課堂教學模式，促進學生綜合學習素養的提升。

參考文獻

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