小學語文教學中滲透德育的現(xiàn)狀與對策分析

周歡

摘要：從小學語文教材開始，教師進行教學方法上的變化，可在知識內(nèi)容傳授時，通過更為多變的教學方法，提升小學生的知識水平，并為德育教育提供相關(guān)的內(nèi)容支持。也就是說，重新進行內(nèi)容設計與教學方法研究，可在教學中逐漸滲透德育教育內(nèi)容。基于此，文章就據(jù)小學語文教學課堂中滲透德育思想進行探討，并對相關(guān)的德育教育模式進行研究。

關(guān)鍵詞：小學教育;語文教學;德育教育;教學方法研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-006

一、 小學語文教學中滲透德育的現(xiàn)狀

（一）智育與德育的教育關(guān)注差異明顯

通過基礎(chǔ)知識內(nèi)容的教學傳輸進行德育教育是具有科學價值的，因為德育教育內(nèi)容與智育教育內(nèi)容的差異性并不明顯。但值得注意的是，從成績出發(fā)判定小學生的個人素質(zhì)不具備合理性，這是德育與智育教育的評價方法不同所致。可見，根據(jù)智育教育的知識轉(zhuǎn)化效果，進行德育教育的研究，無法收集更為可靠的教學數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)變德育滲透方法，更無法通過教學方法的對比研究，進行教學模式的改變。這種教學模式會產(chǎn)生以成績?yōu)闃藴蔬M行教學判斷的問題，進而使小學教師不得不根據(jù)學生學習成績的波動，改變相關(guān)的教學策略，這導致了整個教學課堂缺乏德育相關(guān)的教育內(nèi)容。可見，由于教育關(guān)注方向的差異，會產(chǎn)生教學課堂中德育教育內(nèi)容缺失的問題，在教育中一旦忽視德育滲透相關(guān)的內(nèi)容，就會降低學生思維發(fā)展的整體性，尤其是對小學階段的學生來說，課堂中德育與智育之間的教學比重是影響其能力發(fā)展與思維轉(zhuǎn)化的重要組成部分。

（二）學生為主體的教育舉措缺乏

德育滲透的效果與教學的整體節(jié)奏相關(guān)，將學生作為課堂主體，進行德育相關(guān)內(nèi)容的融入，可使小學生在知識內(nèi)容的學習中，得到德育相關(guān)內(nèi)容的滲透。只有改變傳統(tǒng)課堂中的教學結(jié)構(gòu)，讓小學生作為課堂主體，才能使德育教育的語文教學滲透成為可能。然而，當前的教學課堂節(jié)奏更強調(diào)知識內(nèi)容的豐富性，這不僅會導致小學生缺乏對所學知識進行深入思考的問題，還會使小學生的德育發(fā)展受到限制。可見，課堂中教育主體的變化會影響德育教育滲透的效果，只有根據(jù)小學生年齡的不同，控制教學結(jié)構(gòu)滲透德育知識，才能隨著小學生年齡的增加，為其德育思想的形成與發(fā)展帶來顯著的變化。為此，教師在改變教學主體時，需要考慮到小學生的年齡階段，并根據(jù)知識內(nèi)容的變化，引入相關(guān)的德育教育內(nèi)容，提升小學生的課堂專注度外，利用翻轉(zhuǎn)課堂等教學媒介，引發(fā)學生的共情，可使教學課堂以小學生為主體，通過知識內(nèi)容的解釋與德育知識的類比滲透，為小學生的思維發(fā)展提供動力。

二、 小學語文教學中滲透德育的有效策略

（一）挖掘教材內(nèi)涵，滲透德育

語文教材中有不少的德育教育內(nèi)容，根據(jù)中國經(jīng)典的文化故事進行德育滲透，可以在教學中起到教育引導的作用。同時，利用翻轉(zhuǎn)課堂，提供更為豐富的視聽學習體驗，便于讓小學生喜歡上語文課堂的授課模式。當教師以此方法進行德育內(nèi)容滲透的時候，可使小學生的學習驅(qū)動力得到大大的增加，對于德育內(nèi)容的理解也會更加深入。同時，語文教材中所涉及的德育教育內(nèi)容，通常需要教師花費較多的時間進行教學融合，為了在提取教材中具備德育教育價值內(nèi)容的過程中，將教學內(nèi)容置換為小學生愛聽的課題，教師可在原文的基礎(chǔ)上，增加生活化的教學事例，以便小學生在精彩的教學故事中保持學習熱情，提升個人素質(zhì)水平。例如，挖掘《父親、樹林和鳥》中的德育教育內(nèi)容時，根據(jù)學生對課文內(nèi)容的學習與理解程度，挖掘父親喜歡親近大自然的原因，幫助小學生通過課文閱讀更好地體會文章表達的情感。可完成德育教育與教材內(nèi)容的融合，減少孩子在學習中對德育教育內(nèi)容的抗拒感，使學生能夠根據(jù)教學內(nèi)容進行人文思考。其次，教師在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用精彩的故事進行引導，并提取教育內(nèi)核，可使小學生能夠在文章寫作情感的表達中，對德育思想進行充分的體會。可見，通過教學文章所講述的主要內(nèi)容進行德育滲透，易于引發(fā)小學生的情感共鳴，并在文本人物的行為舉止與思想情感中展開德育滲透，可以有效激發(fā)出小學生的德育思想，使小學生在生活中、學習中的德育水平提高。

（二）創(chuàng)設教學情境，滲透德育

因為德育教育內(nèi)容較為抽象，學生難以理解，教師在進行德育滲透的過程中，應隨時更換教學課堂的主題，讓知識課堂中所滲透的德育內(nèi)容，更為貼近小學生的生活，才能在基礎(chǔ)教育條件下，解決當下小學生在學習德育內(nèi)容中遇到的困惑。同時，將富有德育教育意義的知識，通過置換教育主題的方式展開，可擴充學生的學習視角，使小學語文教學課堂煥發(fā)出新的活力，使小學生在內(nèi)容飽滿的課堂中實現(xiàn)德育思想的內(nèi)化。這種教學融合方法，利于小學階段的學生，在語文課文教育中獲得相關(guān)的德育滲透。例如，利用《升國旗》一文創(chuàng)設教學情境時，教師可利用多媒體等教學媒介，播放相關(guān)的音頻文件，便于小學生感受到其中莊嚴的氛圍，激發(fā)學生的愛國情感。

（三）開展實踐活動，滲透德育

對當代的小學生來說，實踐活動和教育滲透是兩個方向的教育組成部分，在小學生的思維發(fā)展中都起到重要的作用。由于教學課堂的空間限制，教師需要利用實踐活動，加強小學生對德育內(nèi)容的熱愛，使小學生在活動的過程中，學會如何與同伴相處，并贏得其他人的信賴。通過實踐活動滲透德育內(nèi)容，通常有兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個是加強語文內(nèi)容與德育實踐的關(guān)聯(lián)，另一個是利用積極向上的活動設計展示道德思想。實踐活動能夠為學生的發(fā)展帶來認知層面的提升，例如，為了強化《只有一個地球》教學中的德育滲透效果，教師可開展相關(guān)的環(huán)保實踐活動，以校園環(huán)境的保護為主題展開活動內(nèi)容，使學生在保護班級環(huán)境的過程中，還不忘整個校園，不忘生活在一個校園中的其他學生。以此幫助小學生在保護環(huán)境的時候，能夠明白助人為樂的快樂。

三、 結(jié)語

綜上所述，通過成績判定小學生的德育水平，缺乏一定的科學性，因為德育教育內(nèi)容與智育教育內(nèi)容的差異性明顯。因而，為了在小學生的成長中促使其形成正確的價值觀念，并塑造出更為健康的品格，教師首先應在整個班級范圍內(nèi)，營造平等交流的學習氛圍，并在語文知識的教育中，幫助小學生認識德育問題，最終在思維發(fā)展的層面，滿足當前小學語文教育的素質(zhì)培養(yǎng)要求。

參考文獻

[1]陳國生.小學語文教學滲透德育的個案研究[D].西南大學，2008.

[2]苗雨祥.如何在小學語文教學中滲透德育[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（13）：58-59.