立足學生“成長”，構建生長型小學語文課堂

摘要：本文立足于小學語文教育實踐，從“創設情境”“設置問題”“加強交流”“課堂訓練”以及“及時總結”這五個方面入手，對構建生長型小學語文課堂的有效策略進行了細致闡述與探討。

關鍵詞：小學語文;生成課堂;有效策略

生長型課堂是指著眼于學生長遠進步與發展的智慧型課堂，是基層教師教育教學的應然追求。身為一名小學語文教師，我在自身的語文教育實踐中想方設法構建生長型的語文課堂，效果頗豐。以下，我僅結合自身的小學語文教育實踐經驗，針對有效且可行的策略及其方式方法發表個人認識與淺顯看法。

一、創設情境，吸引學生融到學習中來

在生長型課堂中，教師會有意識地創設適宜的情境，以此喚醒學生的情感共鳴，促使學生積極而主動地融入到學習中來。在小學語文教育實踐中，我會有意識地結合所教學的內容實際情況靈活創設不同的情境，為生長型課堂的構建奠定了良好的基礎。

例如，在教學《落花生》這一課文時，我會有意識地為學生創編一個謎語，以猜謎的形式引導學生認知與理解花生的生長特點，從而為學生理解花生的品性做好充分的準備;再如，在教學《草船借箭》這一課文時，我會為學生播放一段相關的影視劇片段，讓學生直觀而清晰地看到草船借箭的起因、經過與結果……在靈活多樣的情境創設中，小學生的熱情與注意力被充分集中起來，他們想學、愿意學，為獲得高質量的學習效果做好了充分的準備。這是構建生長型課堂的首要前提與基礎。

二、設置問題，引導學生開展自主探究

生長型課堂提倡學生自主學習、自主探索，為此，小學語文教師在教育實踐中應當有意識地為學生設置適宜的問題，以問題推動學生展開自主探究式的學習，這不僅有助于學生獲得對所學知識的深刻理解，而且也是鍛煉與發展學生自主探究與學習能力的重要途徑。

例如，在教學《圓明園的毀滅》這一課文的時候，我便向學生設置了一些問題“圓明園為什么會毀滅”“是誰將圓明園毀滅了”“圓明園的毀滅可惜嗎”，鼓勵學生帶著這些問題進行認真的閱讀，并在結束閱讀后踴躍回答這些問題。這樣一來，在這些問題的驅動下，學生關于《圓明園的毀滅》這一課文的閱讀便顯得更具針對性，他們會思考，會分析，會探究，并據此得出正確的答案。而這顯然要比我們教師直接告訴他們結果更能留給學生以深刻印象，同時，這種自主探究式的閱讀方法也讓小學生的獨立自主閱讀能力得到了顯著的進步與發展，是有助于學生成長的生長型課堂的有力體現。

三、加強交流，給予學生積極展示平臺

正所謂“一人的想法是有限的，合作的力量卻是無窮的”。在生長型的小學語文課堂中，小學語文教師還應當有意識地鼓勵學生加強合作與交流，在互相分享、溝通與分析的過程中給予學生積極展示的平臺，讓他們大膽展示自我，同時汲取他人觀點與想法上的優勢，這也是促進學生互相協作、互相進步與成長的突出體現。

例如，在教學《將相和》這一課文時，學生普遍有自己的認識與看法，對此，我就向他們提供了交流的平臺，鼓勵大家將自己的認知、理解與看法踴躍表達與交流。學生積極融入其中，像有的學生認為廉頗雖然前期嫉妒藺相如但后期知錯能改的勇氣還是值得稱贊的，有的學生認為藺相如能始終以國家利益為主這是很可貴的一種品質……就這樣，在融洽的交流中，學生都由此領悟了許多，學到了許多，這便構成了促進他們共同進步與成長的重要推動力，也為構建生長型小學語文課堂起到了積極的影響。

四、課堂訓練，加強學生語文學習認知

訓練是一堂課必不可少的重要內容，其同樣應當引起教師高度關注與重視。在構建成長型語文課堂的過程中，小學語文教師應當借助優質的課堂訓練加強學生的語文學習認知及其理解程度。這也是必不可少的重要一環。

例如，在教學了《落花生》這一課文之后，我便鼓勵學生以隨文練筆的形式將自己本節語文課上學習內容所產生的啟示、體會與想法等有效記錄下來。由于剛剛結束了對課文的學習，學生此時內心正有諸多的想法與體會想表達，想傾訴，為此，這一小小的課堂訓練便正好為學生提供了可供宣泄的渠道，促使學生去表達、去闡述自身的認識與看法。這也是小學生通過《落花生》這一課文的學習獲得語文素養進步與成長的強有力證明。

五、及時總結，推動學生搭建知識框架

作為教師，還應當有意識地引導學生進行及時的總結，這樣才能推動學生搭建起知識框架，進而讓學生切實從中獲得進步與成長。

例如，在教學《搭石》這一課時，臨下課前我會引導學生自主進行梳理與總結，本節課學了哪些新字詞，得到了哪些人生道理與啟示等。這樣一來，便在尊重學生主體地位的基礎上將總結的權利交到了學生手中，對此，學生對總結好的知識印象更為深刻不說，且也會在日后的學習中養成及時總結與梳理的良好學習習慣，有助于推動其長遠性的進步與成長。

總而言之，小學語文教師在教育實踐中應當從所教語文實際情況出發， 著眼于學生的生長需求及其個性化特點，以在搭建生長型智慧課堂的基礎上促進小學生語文素養及其能力的更好進步與發展。

參考文獻：

[1]沈茂德."生長課堂"的探索價值[J].江蘇教育（中學教學版），2014（04）：58-59.

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