構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的策略分析

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，科學(xué)課程在很多情況下都沒有被重視，或者教師經(jīng)常專注于課程進(jìn)度而不是課堂教學(xué)效果。這些情況實際上不利于建立高效的教學(xué)課堂，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效率都是負(fù)面的。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)不斷改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力創(chuàng)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂。本文將通過談?wù)撔W(xué)科學(xué)教師如何創(chuàng)建高效的科學(xué)課堂來進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高效課堂;建設(shè)策略

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，具有很多實用性。科學(xué)實驗的目的是教學(xué)生如何利用實驗探索科學(xué)的規(guī)律和性質(zhì)。在小學(xué)建設(shè)高效科學(xué)課堂的過程中，由于教學(xué)實驗設(shè)備不足，教師缺乏實驗經(jīng)驗，學(xué)生對科學(xué)的重視程度不足以及小學(xué)的科學(xué)課堂，存在許多問題。因此，教師應(yīng)認(rèn)真計劃教學(xué)活動，充分發(fā)揮實驗活動在科學(xué)教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗實驗的變化和現(xiàn)象。

一、小學(xué)科學(xué)課堂的現(xiàn)狀

自從新課程的深化改革和實施素質(zhì)教育以來，越來越多的教育工作者開始主動致力于高效率的課程，特別是在知識含量較低，學(xué)生最多的小學(xué)階段。此階段旨在提高課堂教學(xué)的效率，幫助教師發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，以提高教師的核心素養(yǎng)，并通過努力學(xué)習(xí)教材和努力提升教師的專業(yè)技能來不斷提高教學(xué)效率。但是，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀表明，小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果不如預(yù)期，在很多情況下，教師沒有足夠的專業(yè)素養(yǎng)，多數(shù)情況是其他學(xué)科的教師代理科學(xué)課程。

二、構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的策略

（一）上課前做準(zhǔn)備。建立有效的課堂是學(xué)習(xí)科學(xué)的先決條件，必須激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)生年齡很小，充滿了好奇心和對了解未知和新事物的渴望，這是創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)步驟。小學(xué)生對科學(xué)知識的興趣不是剛開始的，研究科學(xué)實驗的興趣已納入日常學(xué)習(xí)過程。因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)之前，應(yīng)提前組織小學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)實驗材料，指導(dǎo)小學(xué)生參加課堂活動，激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)實驗研究的興趣。

例如，在研究水中橡皮泥的起伏時，小學(xué)科學(xué)教師會提前通知學(xué)生根據(jù)課程的需要準(zhǔn)備橡皮泥，水和其他材料，并允許小學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)實驗。

（二）教師改變教學(xué)思路，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。為了創(chuàng)建一個有效的小學(xué)科學(xué)課堂，首先教師必須改變教學(xué)觀念并使學(xué)生處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己探索知識，因為自學(xué)可以使學(xué)生加深對知識的理解和記憶，同時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師可以自覺地指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，通過解釋“傳熱”部分，教師可以更改教學(xué)概念以反映學(xué)生的主導(dǎo)地位。首先，教師可能會問一個問題：“同學(xué)們，你們是否注意到生活中的過熱現(xiàn)象？固體的傳熱與液體的傳熱是否相同？”然后，教師再提出一個更復(fù)雜的要求：“在小組討論之后，你們可以使用實驗來證明猜測并找出哪個小組的實驗效果最好?！比缓蠓峙鋵W(xué)生進(jìn)行小組討論。在討論和篩選過程中，教師應(yīng)使用鼓勵性的語言來指導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的意見，也可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭窀?。在正常情況下，學(xué)生目前將考慮集體獎勵，必須非常積極地思考并愿意積極表達(dá)自己的觀點。這種教學(xué)模式有助于促進(jìn)學(xué)生思維方式上的差異，使學(xué)生能夠獨立合作和學(xué)習(xí)，并充分體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，這樣的教學(xué)效率也會提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以采用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生的觀察能力。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，多媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，使小學(xué)科學(xué)不再無聊。教師可以通過制作多媒體教學(xué)課程來有效地發(fā)展學(xué)生的觀察能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。集體學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)中發(fā)揮關(guān)鍵作用的有效途徑，這種新的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生能夠積極地觀察和探索，彼此學(xué)習(xí)并共同進(jìn)步，教師可以組織和指導(dǎo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）注意實驗教學(xué)的實用性。為了為小學(xué)科學(xué)課程創(chuàng)建一個有效的課堂教學(xué)環(huán)境，教師需要將教材緊密結(jié)合到現(xiàn)實生活中，減少教學(xué)困難，并提高學(xué)生對知識的理解。這要求教師重視實驗教學(xué)的實用性，將科學(xué)實驗與現(xiàn)實生活完全聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并讓學(xué)生學(xué)會反思和使用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。教授科學(xué)實驗的目的是使學(xué)生更好地理解生活中的科學(xué)原理。因此，在小學(xué)創(chuàng)建高性能的科學(xué)實驗課堂時，教師應(yīng)使用現(xiàn)實生活中的內(nèi)容來教學(xué)并將實驗內(nèi)容與生活科學(xué)原理聯(lián)系起來，以便學(xué)生可以更好地理解所進(jìn)行的實驗，可為基礎(chǔ)科學(xué)實驗創(chuàng)建有效的課堂。

例如，在解釋“飲食知識”部分時，教師應(yīng)充分注意科學(xué)實驗的實用性，并鼓勵學(xué)生探索在廚房中應(yīng)用的科學(xué)知識，并將其與教科書中的知識相結(jié)合。例如：如何通過氣味區(qū)分葡萄酒和白醋？如何更有效地清除水槽中積聚的污垢？如何更有效地洗碗？如何正確區(qū)分常見的調(diào)味品，例如鹽，糖和蘇打？只有將現(xiàn)實生活與實驗教學(xué)聯(lián)系起來，才能鼓勵創(chuàng)建一個有效的小學(xué)科學(xué)實驗教室，并為學(xué)生提供真正知識實用的機(jī)會。

總而言之，隨著時間的流逝，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中建立有效的科學(xué)教室在引導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力方面起著重要作用。此外，根據(jù)社會發(fā)展的要求，只有具有科學(xué)素養(yǎng)的人才才能承擔(dān)國家建設(shè)的重任，有必要在小學(xué)建立科學(xué)高效的課堂。在未來的教學(xué)中，教師必須認(rèn)識到基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)的重要性，深化基礎(chǔ)科學(xué)課程，從課程開始，調(diào)整學(xué)生的興趣和愛好，采用科學(xué)教學(xué)策略，并創(chuàng)建高效的科學(xué)課堂。

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