初中歷史教學中應用影視資源的方式分析

丁煥平

【內容摘要】初中歷史教學逐漸引起了重視，在新課改環境影響下，教師需要轉變原有的傳統的教學模式，加強了影視資源的應用，使教學更加生動形象，同時也能夠促進知識的吸收。影視資源的應用也需要科學合理，在泛濫的資源平臺中選擇有效的視頻進行教學，這樣才能夠提升視頻資源的有效性和影響力，使學生真正地感悟歷史文化的價值。本文在此背景下，首先闡述了影視資源應用在初中歷史教學中的重要性，然后介紹了初中歷史教學中影視資源的應用原則，接著分析了初中歷史教學中影視資源應用存在的問題，最后提出了初中歷史教學中影視資源的應用對策。通過本文的研究，促進了影視資源在歷史教學中的應用，同時也加強了歷史教學效果的提升，使學生的學習興趣提升，更容易理解歷史知識。

【關鍵詞】初中 ?歷史教學 ?影視資源

一、影視資源應用在初中歷史教學中的重要性

1.可以激起學生的歷史學習興趣

在初中歷史教學中，理論知識相對抽象，一些歷史教師對于教學的觀念也比較陳舊，教學模式比較落后，處于傳統的教學環境中的學生，會漸漸失去了對歷史學習的興趣，使學生在課堂學習中積極性較低。因此，歷史教師需要通過真實與直觀的影視資源進行輔助性教學，既可以使學生的學習熱情提升，同時也能夠加強教學質量與效果。

2.有助于學生加強對教學內容的理解

在初中歷史教學中，影視資源是比較直觀的教材內容，使學生能夠感受到更為生動、感性以及形象的歷史知識，將抽象的知識轉變為更為具體詳細的內容，使歷史教學難度進一步降低。促進學生對歷史知識的消化與吸收。舉個例子，在三大戰役中的教學中，教師通過影視資源中現有的《三大戰役》影視劇，經過影視作品的觀看，能夠深入感悟到解放軍之勇敢，也能夠體會到現代生活的不易，促進學生對這些內容的全面理解。

3.促進歷史問題的解決

在現代歷史教學中，借助影視資源，能夠使歷史事件的演變與發展更為直接地展現在學生的眼前，有利于學生詳細的了解歷史事件發展歷程，使學生能夠獨立的分析和體會事件中人與物之間的聯系。舉個例子，在《五四運動》的講解中，通過影視資源的運用，能夠使學生深入理解新文化運動至五四運動的歷程，使學生感受到這些經歷與過程，從而對馬克思主義知識的掌握更為容易，使學生對工人階級斗爭的感受更為深入。

4.提高學生的情感感悟與認知能力

初中歷史教師在課堂教學中，比較重視理論知識的傳授，對學生的認知能力以及情感感悟能力較為忽視。但是，在新課改的要求中，需要學生提升認知能力，使學生能夠持續發展。為了加強學生對歷史事件和知識的認知與情感感悟，可以借助影視資源進行直觀的激發學生的內心情感，培養學生的歷史責任感與愛國精神，使學生在歷史學習中具有濃厚的情感基礎，這也是提升知識學習的重要方面。

二、初中歷史教學中影視資源的應用原則

1.適度性原則

在歷史教學中，很多影視資源也不是全都能夠在教學中得以應用，歷史教師需要根據實際需求進行影視資源的選擇，避免出現喧賓奪主的現象。從影視資源中，需要展現出歷史的本質以及生動元素，這樣才能夠吸引學生的學習興趣，這樣的影視資源也能夠更深入地滲透在歷史知識中，實現最佳的教學效果。舉個例子，南京大屠殺事件對后世的影響十分深刻，通過播放該影視事件，能夠使學生真實地看到殘忍且痛心的現場畫面，這樣才能夠更加深入地感受到歷史戰爭的殘酷，更能夠激發學生內心對和平的向往。

2.真實性原則

一些學生借助古裝影視對歷史進行全面了解，更喜歡歷史，激發了學生的學習興趣，同時也容易產生不良的影響，這主要是由于這些學生在觀看影視作品時比較關注歷史情節，長久以往，學生就容易出現錯誤的思維模式，因此，教師應該加強對學生認知觀念的引導，選擇最佳的和真實的歷史資源進行教學，保證歷史內容的嚴肅性。

3.生活性原則

影視資源的選擇需要重視學生實際生活與影視資源的結合，在歷史教學過程中體現出學生的主體地位，不僅能夠激起學生主動性，同時也能夠更加深入的調動學生的學習主觀能動性，獨立自主的研究歷史問題，不斷積累歷史知識經驗。教師需要從生活角度進行影視資源的選取與教學，這樣有利于學生更好地吸收知識，提升知識的價值。

三、初中歷史教學中影視資源應用存在的問題

1.選取的影視資源不夠合理

在初中歷史教學中，當教師講解到《抗美援朝》歷史事件時，教師在百度視頻或者其他視頻客戶端中搜索抗美援朝，將會呈現出很多視頻資源，視頻的類型、長短都會有所差異，也會有與歷史教學有關的視頻，例如微課視頻、電視節目等等。初中教師在進行視頻資源的選擇中，很多視頻挑選比較盲目，甚至一些視頻與歷史人物、歷史事件以及歷史知識是不符合的。若教師在影視資源選擇方面出現違背史實的現象，那么就會使學生在歷史學習中出現負面的影響，這些粗制濫造的視頻不僅僅沒有使學生更容易吸收歷史知識，更容易出現扭曲事實的現象，長久以往會使學生對歷史教學失去信心。

2.影視資源編輯與剪裁存在一定的問題

在歷史課教學中，教師選擇教學視頻之后發現視頻時間比較長，歷史事件的片段也較多和分散，若在課堂中進行教學，受到課堂時間限制，很難完整的進行播放，所以，教師需要從教學內容角度進行視頻的剪輯。但是，很多教師在視頻剪輯過程中出現了一定的問題，這也是備課階段出現的問題，因此，視頻剪輯需要教師具備一定的技術能力。在現代信息技術發展環境中，幾乎大部分學校都開始采用多媒體進行教學，但是一些教師過于年輕或者年齡較大，對于這些新鮮技術的使用比較模糊，缺少系統化培訓，對視頻的截取缺少技術支持，導致視頻教學效果較差。因此，在影視視頻的選擇中出現編輯以及剪裁問題，導致視頻播放很容易出現大量與教學內容無關緊要的內容，造成教學效率降低。

此外，歷史教師選取影視視頻時，能夠看到一些視頻所傳遞的內容比較好，但缺少字幕以及聲音效果，如果教師利用這些影片進行教學，卻不能夠進行重新的編輯和調整，在課堂中直接使用，這對實際的教學也會產生較差的影響，甚至在一些情況下視頻沒有在電腦中打開，出現不兼容等現象，這都會影響歷史知識的傳授。

3.缺少影片和教學重點與難點關系之間的把握

在新課改的體系下，教師需要轉變原有的傳統觀念，從學法與教法兩個角度進行不斷的創新以及突破。在實際的教學中，教師開始引入影視相關資源，但是從實際的教學效果來看，影視資源與教學的難點和重點聯系較差，忽略了與教學內容的結合，雖然在教學形式方面進行了創新，有助于吸引學生的眼球，但是實際的知識傳遞卻沒有更好的效果，也會失去影視資源引用的價值。

四、初中歷史教學中影視資源的應用對策分析

1.加強影視資源的精準處理和搜集

在影視資源的選擇和搜集過程中，首先應該確定影視資源的搜索途徑，一般搜集資源的途徑主要包括網絡資源、光盤、視頻資源等，其中網絡資源是比較普遍的媒介，存在大量的資源庫，信息量比較大，也能夠方便下載與查找;其次，在初中影視資源的收集與選擇中，需要堅持一定的原則，主要包括時代性、科學性、貼合生活等原則，其中，時代性原則主要是選擇與時代相關的影視資源，充分了解時事熱點問題，這樣才能夠在影視中通過展現焦點問題進行歷史教學，有利于學生民族自豪感的增強。科學性原則主要指的是在視頻資源的選擇中需要科學合理，從歷史規律角度出發，進行教學資源的選取。而貼合生活原則是在教學中將歷史知識與實際生活進行結合，為生活服務，同時也能夠完成相應的教學目標任務。此外，視頻資源的編輯與剪輯也應該掌握正確的方法，首先需要準確的下載相應的視頻，如央視網、優酷客戶端等，都能夠獲取比較優質的視頻資源進行歷史教學;其次，對視頻需要進行科學的剪輯，教師需要學習視頻剪輯相關軟件，并且截取與教學重點和難點相關的內容，作為比較有影響力的視頻選段進行教學，能夠提升歷史教學的效率。

2.提高影視資源在歷史教學中的廣泛應用

在初中的歷史教學中應用影視資源，首先，在不同的授課類型中都能夠進行影視資源的觀看，例如，在新課講解中，從教材內容角度出發，需要充分結合教學內容進行資源的選取，能夠促進學生更好的理解歷史知識。尤其是視頻播放之前，需要在前期設置相應的問題，然后帶著這些問題進行影視觀看。這樣可以加強學生的知識理解，同時也能夠提升學生的分析與歸納歷史知識的能力，從而加強學生的認知能力。如果是在復習課中，教師應該利用影視資源進行知識的鞏固與加深印象，也可以看出學生在學習過程中情感的轉變。在活動課中，應用影視資源提升學生自主學習的能力，使學生能夠具有一定的主體地位，同時也能夠通過趣味性的影視活動增強學生的學習興趣。其次，教師從教學環節的角度進行應用影視資源，從導入環節、講授環節、小結環節、課后活動環節等，強化視頻的收集以及歸納能力，使學生能夠獨立完成相應的任務，同時也可以提升學生對歷史知識的理解能力。

結論

初中歷史教學對于學生的教育十分關鍵，既能夠使我國歷史文化得到傳承，同時也能夠使學生真正理解歷史文化的內涵，促進學生文化素養的提升。在初中歷史教學中，影視資源的應用越來越廣泛，推動了歷史教學的效果提升，同時也能夠促進歷史知識的延伸和了解。因此，在歷史教學中，教師需要加強歷史資源應用的重視，使學生能夠提高認知能力和情感感悟，促進歷史教學效率不斷提高。通過本文的研究能夠看出，影視資源在歷史教學中的應用也需要講究方式，教師需要提升教學素養，科學合理的應用影視資源進行強化歷史教學，有助于學生學習效率的提升。

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（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學）