論如何在教學中調動學生的積極性

齊鵬飛 邢曼莉

【內容摘要】隨著素質教育改革不斷推進，學校越來越關注學生主動學習意識的培養和發展，將開展主動教育作為當前教育的主要任務，挖掘學生潛能，開發學生心智，培養學生自主學習意識和自主學習能力，讓學生成為課堂真正的主人。為此，本文就如何在教學中調動學生的積極性進行了探究，提出了幾點教學建議。

【關鍵詞】學生學習積極性 ?調動 ?教學方法

培養學生主動學習意識和主動學習能力是素質教育改革的基本要求，為了提高學習效率，也為了學生更好地適應社會發展需求，讓學生養成主動學習的良好習慣是非常有必要的。為此，廣大教師首先就要改變傳統教學觀念，創新教學方式方法，給學生創造良好的學習環境，讓學生保持積極向上的學習狀態，從而激發學生求知的欲望和動力，自發參與到學習活動中來，達到提高學生學科核心素養的目的。

一、堅持民主平等原則，營造和諧課堂氛圍

教師要堅持以人為本的教學原則，突出學生主體地位，和學生平等相處，構建和諧融洽的師生關系，營造輕松快樂的課堂氛圍，只有這樣學生才樂于參與學習活動，自發投入到課堂學習中來。在課堂教學中，教師要尊重學生個性和人格，關心愛護每一位學生，讓學生敞開心扉，敢于創新。每個學生的知識基礎和認知水平肯定是有差異的，所以有些同學可能會暫時落后于其他同學，這個時候教師就要給予這些學生必要的幫助和指導，針對學生思維特點進行科學引導，鼓勵學生發散思維，對難點知識展開深入探究，教師的關心和幫助會給溫暖學生心靈，讓學生重拾信心，從而開拓進取，以積極的狀態投入到學習活動中來。另外，教師在和學生交流對話時要放下身段，微笑著與學生溝通，允許學生表達自己的想法和意見，在評價環節也要考慮學生的興趣愛好和實際情況，多看到學生努力和進步的一面，用表揚和贊賞增強學生成就感和自信心，保護學生學習的熱情和興趣。只有學生樂于學習，主動學生，自發參與學習活動，課堂教學的質量才能得到保證。

二、打造課堂學習環境，促進學生主動學習

只有學生主動參與學習活動才能有效發揮學生的主體優勢，提高課堂教學的有效性。為此，教師要針對學生實際學情打造適合學生主動學習的課堂環境，將學生的注意力吸引到課堂上來，引導學生進行主動學習。

1.創新教育教學觀念，打造開放課堂環境

傳統課堂“滿堂灌”“一言堂”的現象比較嚴重，教師講授理論知識后再讓帶領學生解答課后例題，最后通過課后習題訓練來達到鞏固知識的目的，這種教學方式不利于學生學習興趣的培養和保護。為此，教師要轉變教學觀念，重新定義教材、學生和教師的關系，打造開放的課堂環境，讓課堂煥發新的生機與活力，讓學生掌握學習的主動權，變被動接受為主動求知。教師要給學生創造自主探究學習的機會。有良好的學習氛圍學生自然能夠保持高昂的學習熱情，思維活躍，感受靈敏，對知識點的理解更加深刻，真正做到無意識和有意識相互統一，學習效率自然事半功倍。此外，教師的作用是引導學生進行學習，是課堂教學的組織者、促進者以及引導者，課堂真正的主人其實是學生自己。為此，課堂環境應該是具有開放性的，學生擁有自主空間和時間進行學習，學生也能夠根據自己的思維方式選擇不同的獲取知識的途徑。另外，教師要給學生創造更多的學習條件，讓學生有機會親身經歷知識的探索發現過程，這樣不僅有助于學生理解記憶知識點，同時還能鍛煉學生自主探究意識和實踐能力，達到培養學生積極進取、一絲不茍的精神品質。

2.豐富教學形式方法，提高學生的積極性

首先，培養學生學習興趣，變被動學習為主動探究。興趣是學生最好的老師，只有學生渴望獲得知識才能主動去探索求知。為此，教師要采用趣味導入的方式揭示課題，結合學生年齡特征和興趣愛好創設趣味情境，吸引學生注意力，激發學生探究的熱情和動力，變被動學習為主動探究，加強學生對知識的理解和掌握，感受學習帶來的樂趣。其次，提倡合作學習，培養學生合作意識和合作能力。為了集合大家的智慧，教師要引導學生進行合作探究學習，師生間、同學之間進行合作討論，這樣不僅可以通過思維碰撞產生智慧火花，同時還能培養學生合作意識和合作能力。在合作學習過程中，學生能夠及時發現自己的錯誤和問題，聽取他人意見，找到糾正問題的方法，提高學習效率。同時，合作學習可以增進人與人之間的交流和溝通，對鍛煉學生交際能力具有非常大的幫助。此外，體驗成功帶來的喜悅，增強學生成就感和自信心。成功帶來的喜悅會進一步增強學生主動學習的積極性。對于學生而言，成功所帶來的體驗是一種寶貴的情緒力量，能夠激起學生無止境的追求意念，對健全學生人格，培養學生拓展進取的精神品質具有非常大的幫助。因此，教師要尊重學生差異，讓每個層次的學生都能擁有成功的體驗，感受成功帶來的喜悅，增強學生成就感和自信心。最后，鼓勵學生大膽質疑，鍛煉學生思維能力。思維活動源于問題和質疑，只有勇于質疑，大膽提問才能讓學生的思維活躍起來，成為探究知識的智者，掌握學習的主動權。愛因斯坦曾說過：提出問題比解決問題更加重要。因此，在備課中，教師要結合教學內容和學生最近發展區精心設計思考問題，引導學生在思考問題的過程中鼓勵學生大膽質疑，提出自己的疑問，讓學生養成認真分析、仔細觀察的良好習慣，通過自己的努力能夠及時發現問題，掌握自主探究學習的能力。在教學過程中，教師要借助一些容易引發認知沖突的知識內容設計問題，誘發學生突發奇想，提出一些和所熟知的知識點不同的問題，打破思維定式的束縛，激發學生探究的欲望和動力。另外，教師要給學生創造自主探究的機會，給學生留出時間提出問題、分析問題并解決問題，在這個過程中，教師不要直接幫助學生答疑解惑，而要引導學生找到正確的解題思路，讓學生通過自己的努力尋找到真相。比如，在設計問題時要貼近學生最近發展區，讓學生能夠獲得更多答對問題的機會，在糾錯環節，教師要對學生的想法和意見表示支持和肯定。總之，允許學生質疑，鼓勵學生思考，這樣才能發揮學生主體優勢，讓學生成為敢于質疑，善于思考的智者。

三、指導學生學習方法，提高自主學習能力

只有主動學習的意識和動力還不夠，想要保證學習的有效性還要掌握高效的自主學習方法，因此，在教學過程中，教師要結合學生的認知規律和學習情況指導學生學習方法，讓學生具備自主學習的能力，真正發揮學生主體優勢，提高課堂教學的質量水平。比如，培養學生擬定學習計劃的良好習慣，結合自身特點制定科學的作息時間，發揮學生主觀能動性，自由支配學習時間，總結歸納一套適合自己特點的學習方法。在這個過程中，教師要發揮指導作用，追蹤學生學習計劃，督促學生按照計劃開展學習任務，當學生出現思路不清晰或遇到學習困難時教師要及時給予指導和幫助，克服學習障礙，讓學生擁有一雙善于發現問題的眼睛，培養學生主動探究解決問題的進取精神，促進學生全面發展。

四、幫助克服依賴心理，增強學生獨立意識

在傳統教學過程中，教師就是學生的依賴對象，教師說什么，學生就做什么，如果沒有教師的引導學生都不知道該怎么學習。為此，我們必須要轉變教學觀念，堅持以人為本的原則，從促進學生發展出發，強調學生自主學習，將學生培養成為一名學習型人才。例如，教師設計思考問題，學生獨立或以小組為單位進行思考，借助自己的思維智慧完成探究學習，讓學生對自身的能力有更清晰的認識，克服依賴老師的心理，樹立自主探究學習的意識。此外，為了增強學生獨立意識，提高學生自主學習能力，教師要做到以下幾點：學生自己可以做到的教師不要插手，學生能夠自己說的教師不要說話，學生能夠自學的教師不要教，學生能夠自主分析的教師不要管，學生能夠獨立思考的教師不要提示。此外，教師要多引導學生思考，給學生創造自主思考的機會，做到討論前先思考，通過討論進行更深入的思考。

五、有效借助情感獎勵，保護學習的積極性

學生的內心其實比較脆，自尊心也比較強，他們希望得到老師和同學的認可和贊賞，這也是學生學習動力的主要來源之一。因此，教師要多用贊美的話語激勵學生，比如，用“你的想法讓老師大開眼界”來表揚學生創新思維能力獲得了提升，用“你的解題能力有提高了”來表揚學生邏輯思維得到了發展。特別是對于性格內向，容易產生畏縮自卑情緒的學生，教師要多給予學生鼓勵和支持，給學生創造能夠表現自己能力的機會，幫助學生重拾自信心。只要學生擁有了成功的體驗，學生就能逐漸找回自信心，對自己的未來充滿信心。此外，如果學生表現沒有達到教師要求，教師也要以鼓勵為主，讓學生重拾自信。另外，教師要引導學生看到自己的進步和成長，比如，有的學生課上經常走神，但今天注意力比較集中，教師就要點名表揚。這樣一來，學生感受到來自教師的關注就會約束自己的行為，以更好的狀態投入到學習活動中，起到保護學生學習興趣的作用。

總而言之，教師要轉變教學觀念，構建和諧融洽的師生關系，鼓勵并引導學生自主分析問題、思考問題、解決問題，讓學生擁有更多發揮主觀能動性的空間，主動參與到學習活動中來，積極表達，大膽創新，培養學生核心素養，實現學校教書育人的目標。

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（作者單位：山東省淄博市張店區東方實驗學校）