高中地理教學中學生地理實踐力培養策略

王國強

【內容摘要】地理學科是高中階段較為重要的一門學科，地理學習也是滿足生活的需要。在高中地理教學中，地理實踐能力是很重要的組成部分，在地理實踐的過程中能夠讓學生對地理知識更加深入性地了解，更加透徹地學習地理文化知識。因此，地理實踐如何能夠落實，是高中教師有待解決的問題。教師要培養高中生地理實踐的能力，讓學生可以將地理重點知識牢記掌握。本文針對高中地理教學中學生地理實踐力培養進行深入性的分析與探究。

【關鍵詞】高中地理教學 ?中學生地理 ?實踐力培養

地理是一門與日常生活息息相關的學科，經常聽到的一句話“上知天文，下知地理”，由此可見，地理知識在生活中不可忽視的重要，地理學科的實用性很強，地理知識能夠讓我們將身邊的世界看得更加清楚。在生活中的環境、氣候等都與地理有關，只要留心觀察身邊的事物，就能夠發現生活處處有地理，因此，教師與學生對地理的教學和學習必須非常重視。地理知識對日后的運用起到很大的幫助，在如此重要的學科教學中，高中地理教師更要加強提高學生學習地理的興趣，讓學生積極地參與到高中地理實踐中，培養學生各方面的能力與發展。

一、高中地理教學實踐中的現狀分析

對于現階段的高中地理教學來說，教學任務較大，難度較大，時間又比較緊張，學生的學習壓力也很大，而傳統的教學模式已經在教師心中根深蒂固，受傳統的教學方式影響，對學生學習情況不能更好地掌握，教師單一的教學模式讓學生在高中地理課堂中感到枯燥無趣，對地理知識也沒有探索興趣。所以在地理教學中，教師要利用地理知識的趣味性提高學生的學習樂趣，開展課堂多種模式的教學方法，讓學生在活躍的氣氛下學習。不要在高中地理課堂中采用教師講、學生聽，死記硬背地理知識的灌輸式學習，這樣只會起到相反的學習作用，讓學生厭煩學習地理知識。在地理課程中教師需要多一些實際操作動手的能力，對學生而言，實際操作總比學習理論有趣的多。改變傳統的教學模式時，教師要利用多年的教學經驗創設更多能夠提高學生積極性的教學方式，以學生能力為主的教學模式，教師要多加重視學生的學習過程和學生對地理知識的學習進度，要運用實踐教學來提高學生的學習興趣和積極性，動手實踐的過程也能有效提升學生課堂中的學習氣氛，集中學生的注意力。實踐操作帶給學生除了樂趣以外還能提高學生對理論知識的掌握和理解，并且有效運用。對地理課堂中學到的知識得到有效的操作是對學生的學習給予最大的幫助。因此，教師要及時地總結以往教學中的經驗和不足之處，對學生的具體學習情況進行深度研究，準確找出高中地理課堂實踐中的核心重點，在教學中有效地進行地理實踐，提高學生地理知識的吸收理解①。

二、實踐能力在高中地理教學中的培養

1.動手實踐，培養學生實踐操作能力

在高中地理課堂中，動手實踐過程能夠有效提高教學水平，教師要集中地把握地理重點知識點，為學生多創設一些能夠動手實踐的過程，大幅度激發學生對地理學習的興趣，地理實踐能力的培養可以采取課內外的結合，內容與形式相結合的方法，巧妙設計課堂教學，這些都需要教師精心選擇合理的教學內容為前提。學生在地理實踐活動中得到鍛煉，提高行動能力和品質，教師可以通過手動繪圖、創新演練實驗等方式，也可通過創設問題情境，培養學生的創新思維，教師要更新自身的教學理念，為高中生的地理實踐奠定良好的學習基礎。

2.高中地理實踐前的準備工作

教師在授課之前要做好充分的準備工作，教學材料的設計和實施，教學內容的過程中容易出現的突發情況等，面對這些問題教師需要做好相對應的措施準備工作。教師要保證學生的人身安全，避免容易存在的安全隱患，讓學生在高中地理課堂中得到良好的實踐體驗②。

三、高中地理教學如何提高實踐能力的培養

1.分組進行實踐操作的優勢

在高中地理學習中，教師選擇合適的教學內容進行開展學生的實踐能力的培養，培養學生正確的地理解題思維，讓學生養成良好的學習習慣，在地理實踐操作中，教師可以將學生們分組，讓學生以小組的形式進行地理實踐操作，協同合作、互相配合，在實踐能力的培養中，將學生分組進行實踐的過程能夠高效提升學生們的團隊意識，還能讓學生們在互相幫助互相配合下完成更好的實踐，每個學生都有自身的優勢所在，在共同完成實踐操作的時候，每個學生都能夠展現自己最優秀的一面，在這過程中讓學生相互發現自身的優點和長處并且有效發揮出來，提升地理課堂中實踐操作的學習質量。在遇到問題的時候，學生可以以小組的模式進行討論、分析，遇到自己無法解決的問題時可以第一時間像小組尋求幫助，在同學們相互幫助的情況下，可以對問題有更加深入性的理解。在學生們主動探索、主動求解的過程中，每個學生自身的能力也都展現出來，并且能夠學習到其他同學的學習習慣和學習方法，積極主動的進行實踐操作，帶動起小組全部成員的地理學習興趣，為地理課堂營造出更好的學習氛圍。以小組為單位的進行實踐，不但能夠提高學生們主動學習能力，還能讓學生在學習的過程中主動質疑問題，主動提出問題，主動分析問題，主動解決問題，讓學生們在高中地理課堂實踐中，共同進步，共同提升各自學生的學習能力。在任何地理實踐的過程中，教師都要重視學生們的實踐過程，實踐也是對理論的一種檢驗，地理教師要主動觀察學生各自的學習情況和實踐過程，對學生的實踐能力進行分析，引導幫助學生提高實踐操作能力，只有教師對學生的學習情況了解透徹，才能更加有效地幫助學生提升地理學習，針對不同的學生進行不同的評價和引導，提高地理教師的教學質量③。

2.通過橡皮泥制作過程

教師可以為學生準備橡皮泥，讓學生通過橡皮泥制造出與地理知識有關的學習內容，比如地貌模型等，讓學生主動感受地理知識的強大，引起學生的興趣，激發學生動手實踐的能力，讓學生不僅能夠對知識更加了解，更加記憶深刻。在橡皮泥制造過程中，教師可以對學生做一些制作引導，讓學生有一定的思路，也可以對學生的制作的內容進行分析，講解，讓學生邊制作邊學習知識，不僅提高了學生的動手操作能力，培養了學生的地理學習愛好，更能夠提升地理課堂的學習氛圍。在開展橡皮泥制作活動中，教師還可以根據學生作品制作來進行評價，進行比賽，讓學生發揮自己的想象能力和小組之間的共同配合有效實踐，不僅讓學生在學習中得到放松，減輕學生的學習壓力，教師還可以更加深入性地給予學生更多的地理知識。

3.聯系生活實際，提高學生的學習能力

隨著社會的發展，人們生活和物質的提高，人們的衣食住行都與地理知識有著緊密的聯系。教師可以讓學生們獨立搜集生活中的地理常識，收集生活中哪些與地理知識、環境有關的，并且查閱相關資料，在課堂中為其他學生講解。通過教師布置的作業，學生會在課余時間主動搜集查閱資料，開動自己的大腦靈活思考，也會對生活更加關注多加觀察，細心留意身邊的事物，尋找生活中的地理。在地理學習中發現生活實際，在聯系生活發現中地理，這樣一來，不但能夠讓學生提高學習地理的興趣，也同時培養了學生在生活實際中更好地運用地理知識，生活實際帶給學生的是更加貼切的學習，對學生實踐操作也有一定的幫助性。

4.利用實驗進行實踐探究

在地理課堂中為學生開展實驗教學，是提高課堂氣氛的有效方式，學生對動手操作實驗非常感興趣，在教師幫助下共同進行地理實驗操作，能夠減輕學生們平日學習的壓力，大幅度提升學生的學習樂趣，活躍學生的思維，讓學生在地理實驗的過程中最大化的發揮自身的優勢，在實驗中，提升學生主動探索的能力，對問題的求解能力，提高學生的求知欲，引導學生主動融入實驗的過程中，教師要引導學生細心觀察實驗過程，觀察變化，在課堂中積極提出問題，教師幫助解決問題，學生在學習知識的過程中開發自身的邏輯思維能力，享受實驗帶給學生的快樂。在實驗實踐過后，教師要給予學生討論，探討的時間，讓學生相互對實踐過程進行交流，之后在讓學生們將實驗實踐中遇到的問題、心得和收獲到的知識進行分享，讓學生們相互學習，教師最后進行總結，對學生所分享的內容進行評價，不足之處加以引導，讓學生快速掌握高中地理課堂中實踐過程帶來的樂趣④。

5.提升地理野外考察能力

地理野外考察是針對學生對地理環境及其他組成要素的直接觀察，比如地質地貌、氣象等自然地理要素的觀察，通過地理野外考察，學生的觀察能力得到有效提升，也同時培養了學生獲取地理信息的意識和能力。地理實踐能力的培養不僅僅是帶著學生在戶外走一圈，更多的是一種科學態度的培養，對學生的好奇心、行動力、思考能力都能夠有一定的提升，讓學生能夠加強自身的創新能力和探究能力。因此教師可以組織學生或與家長配合進行野外考察，帶領學生走進大自然，體驗社會生活，充分結合校內和校外資源搭建的實踐平臺，是學生地理實踐培養的重要結合點，從而達到高中地理教師在地理實踐教學中更有質量的完成教學目標，也同時提升學生各項綜合能力的發展，為學生在日后的學習和生活中奠定良好的基礎⑤。

結束語

總而言之，在高中地理教學中，教師讓學生進行實踐學習能夠更好地學習地理知識，在實際操作中，學生提高了地理學科的學習興趣，在實踐中對地理知識能夠深入了解分析，學生能夠有自己的想法，在遇到問題的時候可以主動提問，主動解決問題，與此同時學生的邏輯思維能力也在高中地理實踐中得到提高。地理學科是非常重要的學科，教師要引導學生在實踐中更好地學習地理知識，讓學生能夠在日后的學習或者未來發展中有效利用地理知識。高中地理教師要提高自身的教學水平，在教學中提升學生的實踐操作能力。

【注釋】

①② 周成英. 高中地理教學中學生地理實踐力的培養策略研究[J]. 速讀（下旬），2020（9）：216.

③ 丁燕鴻. 高中地理教學中培養學生地理實踐力的策略研究[J]. 新課程，2020（24）：12.

④ 楊橋艷. 淺析高中地理教學中培養學生實踐能力的有效策略[J]. 魅力中國，2020（22）：23.

⑤ 李志剛. 高中地理教學中學生讀圖能力培養策略分析[J]. 天津教育（中、下旬刊），2020（5）：118-119.

（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣第一中學）