試論高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生審美心理的影響

管燕紅

【內(nèi)容摘要】高中時期的學(xué)生已經(jīng)逐步地形成了自己的思維，同時對于事物有了自己的理解能力，因此，為了在高中重點時期帶動學(xué)生審美能力的提升，使學(xué)生在知識獲取的同時，具有觀察身邊的美的能力，必須要認(rèn)識到高中美術(shù)課程開展的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為主要目的，正確地開展高中美術(shù)鑒賞課程。必須要認(rèn)識到當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課程對學(xué)生審美心理的影響，以多種措施對于美術(shù)鑒賞課程進(jìn)行優(yōu)化，開拓學(xué)生的視野，帶動高中學(xué)生審美水平不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)鑒賞教學(xué) ?審美心理 ?影響

高中階段的教育內(nèi)容一直以來都是我國教育體系的重要內(nèi)容，高中生接受的知識難度已經(jīng)相對較大，同時學(xué)生的思想已經(jīng)相對成熟，很多事情上有了自己獨到的見解，因此在學(xué)生吸收知識、領(lǐng)悟精神的黃金時期，帶動學(xué)生正確地進(jìn)行美術(shù)鑒賞，使學(xué)生在藝術(shù)環(huán)境的熏陶之下提升自己的審美水平，對于學(xué)生的一生都有很大的影響。當(dāng)前教育主要注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在這個背景下，必須要注重美術(shù)鑒賞課程的開展。認(rèn)識到美術(shù)鑒賞課程對于學(xué)生的重要意義，做好傳遞美的工作，使學(xué)生通過觀察美術(shù)作品陶冶自己的情操，形成良好的價值觀念。

一、通過美術(shù)鑒賞強化對于美的認(rèn)知

美術(shù)不同于其他的學(xué)科，它并沒有較為復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，但是可以使學(xué)生在線條與色彩中，體會作品獨特的美感。當(dāng)前進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程，可以提升學(xué)生對于美的認(rèn)知。高中階段相對于其他學(xué)習(xí)階段，學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識多，難度也較大，同時還要面臨高考，因此高中學(xué)生普遍來說都是進(jìn)行枯燥的知識的學(xué)習(xí)，高中階段過于注重學(xué)生文化課程的強化，但是沒有考慮到學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過開展鑒賞教學(xué)課程，可以使學(xué)生在忙碌的學(xué)業(yè)中獲取一些休息的空間，同時，強化了學(xué)生的基礎(chǔ)審美能力。高中鑒賞課堂具有一定的難度，不僅僅是進(jìn)行美術(shù)作品的觀賞，同時要求學(xué)生在觀賞之前，先對作品的基礎(chǔ)信息進(jìn)行掌握，如作者的個人情況、作品創(chuàng)作的背景等，在了解背后信息的基礎(chǔ)上，對于作品展開深入的欣賞。在進(jìn)行相關(guān)信息收集和掌握的過程中，學(xué)生會逐漸地認(rèn)識到藝術(shù)的多樣性，從而不斷地開拓自己的眼界，提升審美能力。同時，鑒賞課程開展之后，相當(dāng)于使學(xué)生更加地關(guān)注身邊的生活。高中學(xué)生面臨的課業(yè)壓力大，主要考慮的是怎么樣進(jìn)行分?jǐn)?shù)的提升，因此對于身邊美麗的事物呈現(xiàn)一種忽視的態(tài)度。在美術(shù)鑒賞課程開展的過程中，如在進(jìn)行《體重與力量——雕塑的美感》教學(xué)過程中，學(xué)生在欣賞雕塑的時候，在日常的生活中，也會不自覺關(guān)注一些隨處可見的石雕、塑像等，逐漸地形成了審美意識，會更加對于身邊的事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而在欣賞美的過程中，具備正確的價值觀念。因此必須要對于美術(shù)鑒賞課程的授課形式進(jìn)行研究，避免鑒賞課程流于形式化。

二、在鑒賞過程中有助于提高學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)

高中生長期進(jìn)行語數(shù)外等知識的學(xué)習(xí)，對藝術(shù)的欣賞水平和認(rèn)識較差，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程的時候，只是簡單地認(rèn)為鑒賞課程就是觀察圖畫是否好看等，實際上的鑒賞能力并不強。不能結(jié)合作品的構(gòu)圖、色彩搭配、筆法等進(jìn)行研究，也不能正確地進(jìn)行欣賞，導(dǎo)致了美術(shù)鑒賞課程的主要教學(xué)目的沒有辦法達(dá)到。因此高中學(xué)校必須要結(jié)合現(xiàn)代教育的要求，要注重學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，正確地開展美術(shù)鑒賞課程，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)技能與知識的過程中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新的能力，使學(xué)生懂得藝術(shù)，學(xué)會欣賞，提高審美的標(biāo)準(zhǔn)。教師必須要做好引導(dǎo)工作。當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課程中，很多老師在上課時不能做好引導(dǎo)工作，錯誤地認(rèn)為鑒賞課程并不重要，把大多數(shù)的上課時間交給學(xué)生，只是簡單地將作品的內(nèi)容講解或者是讓學(xué)生自己進(jìn)行圖片的觀看，使學(xué)生們自己對教材進(jìn)行欣賞，隨后讓學(xué)生自由活動。甚至由于高中的學(xué)業(yè)壓力較大，還存在美術(shù)鑒賞課程被別的課堂占用現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生也不重視鑒賞課程，在課堂上有不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象出現(xiàn)，沒有將注意力放在作品上，沒有充分地發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)作用。很多高中生沒有接觸過美術(shù)學(xué)習(xí)，并不具備美術(shù)欣賞能力，在美術(shù)鑒賞中存在不成熟性。因此，教師必須要做好指導(dǎo)講解工作，必須要充分地認(rèn)識教材內(nèi)容，如在進(jìn)行《中國古典園林藝術(shù)》系列教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生正確地識別古代園林的多樣性，針對蘇州園林、嶺南園林等進(jìn)行觀看，了解各園林的布局、色調(diào)、設(shè)計原理和組成結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在了解園林的時候，認(rèn)識到園林所在地域的文化習(xí)俗和歷史背景，潛移默化地進(jìn)行知識的吸收，使學(xué)生在了解藝術(shù)背景的情況下更好地增強學(xué)生的審美意識。在授課的過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合多媒體視頻或者是工具來吸引學(xué)生的注意力，通過視頻等資料的播放，讓學(xué)生更深刻更直觀地認(rèn)識到美術(shù)作品，使高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)更加趣味化。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)方式過于單一，很多教師沒有認(rèn)識到美術(shù)課程的重要性，同時因為高中生應(yīng)試壓力較大等原因，在課堂上沒有深入地帶動學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞，大多是教師針對教材上的作品，簡單地進(jìn)行畫家身份的介紹等，對于美術(shù)作品的背景以及所表現(xiàn)的內(nèi)容及精神等并沒有詳細(xì)地說明，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上并沒有參與感，教育形式過于單一，長久下去，消磨了學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要做好引導(dǎo)作用，使美術(shù)鑒賞課程變得更加的靈動，吸引學(xué)生的興趣，提升審美的標(biāo)準(zhǔn)。

三、能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)風(fēng)格探索能力

藝術(shù)的風(fēng)格是多樣性的，藝術(shù)的表現(xiàn)形式也是多樣的，除了圖畫之外，雕塑、彩繪、建筑等，都是藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種，同時也是美術(shù)鑒賞課程中的重要內(nèi)容。以往高中教育沒有重視美術(shù)鑒賞課程，導(dǎo)致了很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為美術(shù)鑒賞只是對于一些圖片的參觀。當(dāng)前，美術(shù)鑒賞課程的重要性不斷地凸顯，學(xué)生在多樣化的鑒賞課程中，越來越深刻地認(rèn)識到了藝術(shù)形式的多樣性，從而不斷地開拓學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)格探索能力。藝術(shù)風(fēng)格是多種多樣的，如古典藝術(shù)風(fēng)格、現(xiàn)代藝術(shù)風(fēng)格、浪漫藝術(shù)風(fēng)格、抽象藝術(shù)風(fēng)格以及象征主義風(fēng)格等。藝術(shù)家的生活背景、審美能力、水平、作畫方式都是存在差異的，因此風(fēng)格可以反映了作品所處的那個時代的風(fēng)采。可以說，正是由于作品風(fēng)格的多樣，才帶動了文藝活動的開展。為了進(jìn)一步培養(yǎng)高中生藝術(shù)風(fēng)格探索的能力，必須要注重帶動學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)風(fēng)格的品析。當(dāng)前很多美術(shù)教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響很大，仍然堅持傳統(tǒng)的教育方法，沒有結(jié)合新的教育手段，也不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)風(fēng)格、種類的認(rèn)知和了解，導(dǎo)致了美術(shù)鑒賞課程死板，講課的重點多偏向于理論講解，學(xué)生只能通過理論知識在腦海中勾勒，但是實際上并沒有真正地進(jìn)行作品的鑒賞，長期下去學(xué)生的美術(shù)欣賞能力、審美能力和對美術(shù)作品的分析能力難以得到提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教育形式，除了鑒賞表面的表現(xiàn)形式是否美觀，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的解讀。如在進(jìn)行《民間美術(shù)——文化與習(xí)俗》這一模塊的欣賞時，教師除了美術(shù)作品之外，還要進(jìn)行背后的文化習(xí)俗的講解，將美術(shù)與當(dāng)?shù)販Y源已久的歷史文化相結(jié)合，為美術(shù)作品賦予生命，使學(xué)生了解到每個藝術(shù)作品的背后，都有著自己獨立的文化和背景，使在學(xué)生獨立分析的過程中，培養(yǎng)鑒賞美的能力。教師為了提升學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的能力，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，如剪紙作品欣賞的時候，教師向?qū)W生提問，剪紙作品可以用在哪里，主要的剪紙圖案有哪些，是哪個地方先發(fā)源的，有什么寓意等，使學(xué)生在問題中不斷地思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生以后在面對其他感興趣的作品的時候，自己能夠不斷地進(jìn)行探索。

四、能夠增強學(xué)生對于生活的觀察力度

藝術(shù)來源于生活，但是高于生活。高中學(xué)生一直以來接受的都是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，不能及時地以新教育形式要求改變自己，學(xué)習(xí)壓力較大，在生活中，即便有很多美好的事物也不能發(fā)現(xiàn)，在生活中的欣賞力度不夠。當(dāng)前，高中美術(shù)鑒賞課程的開展，使學(xué)生自覺地開始觀察周邊的生活，提升了生活體驗感。教師應(yīng)當(dāng)充分地營造一個良好的藝術(shù)環(huán)境，從而吸引高中學(xué)生，將學(xué)生帶入作品中。教師作為美術(shù)鑒賞課程的主要引導(dǎo)者，教師自身的美術(shù)欣賞能力、觀念等都會影響美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，也會對學(xué)生的鑒賞方式造成影響。美術(shù)鑒賞作為高中美術(shù)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，從教師自身的角度出發(fā)，必須要給予足夠的重視，在課堂上細(xì)心引導(dǎo)、營造好的氣氛，讓學(xué)生明白美術(shù)鑒賞到底是什么以及如何去欣賞。注重結(jié)合生活實際，增強學(xué)生的理解能力。高中生對于美術(shù)作品不能深入地進(jìn)行理解和欣賞，因此教師可以以學(xué)生生活中所遇到的事物舉例，如在學(xué)習(xí)《繪畫藝術(shù)——西方古典藝術(shù)》這一課程時，教師先布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察一些著名的西方古典作品都是什么樣的，在課堂上用多媒體將一些漂亮的作品進(jìn)行播放，從而培養(yǎng)了學(xué)生對于生活的觀察能力，使學(xué)生在生活看到類似的作品也能不斷地進(jìn)行觀察，不斷地發(fā)現(xiàn)美。教師必須要加大與學(xué)生之間的溝通力度，當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了一些美感的時候，教師要積極地鼓勵，營造出一種輕松的課堂氣氛，使學(xué)生在文化藝術(shù)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)美好的能力，增加生活中的幸福感。

結(jié)語

高中時期的教育是我國教育工作的重點內(nèi)容，高中時期學(xué)生心智仍處在發(fā)展階段，正是學(xué)習(xí)和樹立人生價值觀的最好時機，也是打下審美基礎(chǔ)、形成良好思想品質(zhì)的黃金階段，因此用科學(xué)合理的方式進(jìn)行高中生審美能力的培養(yǎng)，提高藝術(shù)鑒賞水平，是當(dāng)前教育工作的重要研究內(nèi)容。高中美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課程的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立欣賞的能力，營造良好的藝術(shù)氣氛，從而提升學(xué)生審美實力，帶動學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李培忠. 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J]. 美術(shù)教育研究，2016（23）：162.

[2] 陸焱. 高中美術(shù)鑒賞課對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的研究[J]. 美術(shù)教育研究，2017（06）：156.

[3] 張月馨. 試析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的審美心理[J]. 美術(shù)教育研究，2019（16）：126-127.

[4] 付成林. 美學(xué)視角下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的實施策略[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2020（10）：42-43.

（作者單位：江蘇省張家港市崇真中學(xué)）