教育扶貧背景下農村學校美術教育面臨的困惑與對策

邵煜涵 王超

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育受到社會各界的關注。然而，有許多農村學校因為受到諸多方面因素的影響從而導致其在素質教育當中僅僅限于應試學科，即使部分學校開設了相關美術課程，卻由于教學條件的束縛而無法保證相應教學任務的完成。提升農村學校美術教育質量，需要著力改善農村學校美術教育現狀，分析農村學校美術教育模式所面臨的困境，從而探索出一條適用于農村學校美術教育發展的道路。

關鍵詞：教育扶貧;農村學校;美術教育;發展策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.27.063

鄉村教育問題一直以來都是我國教育事業當中較為薄弱的一個環節，特別是對音體美的教育方面，眾多學校都面臨諸多問題與困境，這對鄉村兒童的健康成長與未來發展造成了一定負面影響。美育作為一門大的學科門類，主要是培養學生認識美、愛好美和創造美的一項能力教育，是學生全面發展過程中必不可少的教育環節。1912年，蔡元培先生所著的《對新教育之意見》一書中就將美育列為五種教育之一，這一思想受到人們的廣泛追捧，后來也被中華民國教育部為了全國教育宗旨的一個方面。“藝術教育是我國基礎教育體系的重要組成部分，更是實現素質教育目標的核心手段。”美術學科作為美育的一個學科分支，對學生的健康成長發揮著重要作用。近些年來，許多高校都相繼開展了大學生“三下鄉、農村學校支教”等一系列教育扶貧活動，旨在能夠為鄉村美術教育輸入新鮮血液，充分發揮好美術專業類學生在鄉村教育中的作用與價值。在教育扶貧理念的推動下，大學生農村學校支教活動不僅為自身的社會實踐提供了可靠、穩定的路徑，也對農村學校美術教育的發展提供了新的機遇。

1 當前農村學校美術教育發展現狀

隨著新時代的不斷發展與進步，人民生活水平也在逐漸上升，學齡孩子的上學問題如今已經基本得到保障。然而，我國仍然有許多貧困山區的孩子面臨諸多學業上的困難，教學質量與城鎮學校相比差距甚遠。由于農村學校受到地理環境惡劣等一些客觀因素的影響，學校辦學情況很不樂觀，這就導致了農村學校人才稀缺，學生文化知識與綜合素養的輸入存在很大隱患。“農村學校藝術課程包括音樂和美術兩門學科，這兩門課是農村學校課程中最薄弱的部分，其中最主要的原因是缺乏合格的教師。農村學校大部分是依托行政村而設置的，學校規模相對較小，學校生源有限，額定教師崗位較少，有限的教師崗位首先必須滿足語文、數學兩門課，一般不設專職美術、音樂教師崗位。”對大部分農村學校而言，語數英三門課程基本就是學生的全部課程，還有一部分學校甚至連英語課也得不到充分保障，更不用說美育課程的教授。正是由于農村學校各方面條件的缺失以及相應師資力量的匱乏，導致美術課程的精準實施得不到充分保證，因而有許多學生從來不知道什么叫作美育，不懂什么叫作美術學科、什么是音樂學科。其次，因為農村環境的艱苦，美術專業的教師更是難以尋找，有些教師即使前來任教，也待不下多少日子便匆匆離去，這也是造成農村學校美術教育缺失的重要原因之一。基于此類問題，各高校便紛紛確立了與某些農村學校的幫扶工作，高校學子義務支教逐漸興盛，這在一定程度上填補了農村學校美術教育課程的缺口，也能夠有效緩解農村美術教育所面臨的窘境。比如說，以湖南省邵陽市城步苗族自治縣茶園學校為例，對其進行教育幫扶的單位就是湖南工業大學，每年都會有許多學生自愿前往支教，在艱苦的環境中，支教團隊從不退縮，而是知難而上，為眾多學生帶去溫暖與愛護。

當前，農村學校的美術教育還存在諸多困難，不僅是學校的環境、師資、教學資源等條件的匱乏，也包括學生自身條件的缺失。由于農村學校在校學生大多數都是留守兒童，從小就缺乏來自父母親的關愛，心理上或多或少存在一些問題，這就更加需要教師的關愛與教導。在此背景下，農村學校的美術教育理念需要得到重視，美術教育對兒童具有較強的引導性與指向性，讓兒童在美術教育中體驗歡樂、獲得愉悅，有助于學生自身的健康成長與全面發展。因此，針對農村學校美術教育缺失的現狀，學校、教師都需要積極參與其中，助力教育扶貧，給予農村學生一個完整的教育體系。

2 農村學校美術教育面臨的困境

農村學校的整體教育水平與城鎮學校相比還存在很大差距，因為人才的缺失與組織管理機制的不到位等一些因素，農村學校學生的綜合素養十分欠缺。農村留守兒童所面臨的不僅是經濟上的貧困，還有精神上的貧困。語數英三門應試課程帶給學生的只是基本文化知識的補充，卻無法填補學生心理方面的缺失，進而導致學生得不到精神上的撫慰，而素質教育卻是能夠真正帶給學生心靈上慰藉的有效手段之一。因此，農村學校美術教育的缺失不僅阻礙著學生綜合素養的發展，也是嚴重阻礙學生身心健康的一道關卡。

“每一所學校，都是村莊最重要的文化中心，它一直在默默地傳承文化，維護社會安定，培育民風民俗，以獨特的方式作用于鄉土，在鄉村文明的傳承中扮演著一種不可替代的身份。”當前，農村學校美術教育所面臨的困境不僅有主觀的，也有客觀的。“現階段，由于素質教育的實行，多所學校和教師確實將教學重心轉移到了培養學生的能力上，但也僅限于應試學科。”正是由于農村學校將課程的教學重點致力于應試學科，從而在很大程度上導致了美育的嚴重缺失，多所學校基本都將美術教育排除在教學任務之外，尤其是教育資源比較匱乏的學校，美術教育更是沒有一席之地。除此之外，大多數學生家長的思想觀念也比較落后，認為學習美術對孩子今后的發展并無益處，非但不鼓勵，嚴重的還會阻礙學生進行美術學科的學習。這樣的教育理念往往會導致許多農村學校的學生從小就缺失了美育的相關教育，對美術課程更加沒有任何概念。由于學生、家長對美術教育理念的缺失，就從根本上限制了相關課程的教授，使得非應試學科離學生漸行漸遠，這正是當前農村學校美術教育所面臨的嚴重困境。此外，因為師資力量的嚴重缺失、美術學科與其他應試學科的相背性，從而導致許多教師都埋頭于應試學科的教授，沒有時間和精力投放到美術學科當中，并且由于條件的限制，農村學校缺少美術學科相應的教學工具，學生也沒有相關繪畫或者是裁剪工具，最終造成學校沒有辦法實施課程的尷尬窘境。正是因為這些因素，農村學校的學生無法接受全面的學校教育，即使有一部分學生具備美術方面的天賦，也難以被發覺，只能因為條件受限而被埋沒，最終導致農村學校美術教育呈現出嚴重匱乏的局面。