“立德樹人”理念下專業課程思政教學改革的路徑研究

張佩茹

摘 要：課程思政教學改革是高校落實“立德樹人”根本任務的必由之路。打破思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”，真正實現專業課教學與思政教育緊密結合。以社會學概論課程思政教學改革為例進行思考，將思政元素融入教學設計、課程內容、社會實踐、考核辦法、教學評價、教師培訓等環節，發現專業課程思政改革中存在的問題。通過將社會主義核心價值觀、愛國情懷、傳統文化融入專業教育中;完善實踐教學活動;改變考核方式等打造課程思政改革示范課等措施打造專業教育和思政教育的有機融合。

關鍵詞：立德樹人;課程思政;教學改革

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.27.070

習近平總書記多次強調高等教育的中心環節是堅持立德樹人，將思想政治工作貫穿到整個教育教學全過程、全方位、全員中，豐富育人載體，創新育人方式。本文以社會學概論課程的教學實踐為例，探索將思政教育元素融入專業課中的途徑，通過教材和時政的分析深入挖掘專業課程中的思政內容，在使學生掌握課程專業知識的同時又增強其愛國主義情懷、社會責任感、創新意識等，從而培養合格的社會主義建設者和接班人。

1 “立德樹人”理念下課程思想政治教育的背景

進入新時代，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人成為中國高等教育必須回答的根本問題。高校在培養人才中發揮著重要作用，在教育的過程中，要始終堅持社會主義辦學方向，堅定不移的貫徹落實為人民服務的基本要求，堅持黨的教育方針，扛起培養新時代建設者的責任。2017年12月中共教育部指出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素，統籌推進課程育人。所謂課程思政，就是指將思想政治元素融入教學的每個方面。構建課程思政的育人大格局是高校需要努力做到的工作。在這項工作中，要牢牢把握立德樹人的內涵和方向，是要協調思政課程和課程思政的關系，使之協調發展，加大專業課程中引入思政元素，將學習的知識和技能內化，轉化為內在素質，從而培養學生的愛國情懷、堅定理想和信念，引導學生正確的看問題、看社會，不斷地提升創造社會價值的能力。

2 社會學概論課程思政教學的相關情況

從目前高校的情況來看，思想政治課和專業課是相分離的，思想政治課程沒有涉及各專業的基礎理論知識，各個專業課的學習也沒有過多地涉及思想政治教育內容。

2.1 社會學概論課程思政的重要性

“社會學概論”的學科性質，決定了這門課具有較強的思政教育的特點。作為大一學生的專業基礎理論課程，社會學概論和人類生活的方方面面息息相關，學生可以根據社會學的理論知識、社會學視角來分析人們生活中現象、問題，從而幫助學生用正確的思維來看待、思考社會問題，理解社會的矛盾，樹立社會責任感，培養公正意識。在課程思政、立德樹人的大環境中，作為開設社會學概論課程的高校，要認真貫徹落實立德樹人根本要求，深化課程改革，立足社會學概論課程專業知識點，結合新時代科學育人的要求，開展探索性實踐綜合教學，優化各項教學活動。

2.2 教材選用

按照學校的要求，社會學概論課程選用馬克思主義理論研究和建設工程教材。社會學概論一書中多了關于中國社會的現象、歷史，用辯證唯物主義看問題，評析問題，每一章中都有關于馬克思主義的觀點。教材建設是“馬工程”建設的重要任務，是“馬工程”成果轉化應用的重要環節，也是衡量“馬工程”質量和水平的重要標志。對鞏固馬克思主義指導地位，推動當代中國馬克思主義大眾化，用馬克思主義占領教育陣地，落實立德樹人根本任務具有重大和深遠的意義。

2.3 該課程思政改革存在的問題

對社會學概論課程來說，課程思政既是機遇也是挑戰。第一，由于“社會學”是舶來品，該課開設在大一年級，由于學生基本特點和教學要求，課堂教學以理論流派梳理評析、基本概念等基礎知識為主，面臨著理論講授枯燥晦澀，基本概念通俗易懂，講多了沒興趣，講少了沒收獲的尷尬情境。第二，由于學時、教學目標、課程設置、學術氛圍等因素。大一新生對專業、對課程都不熟悉，不僅僅要講授課本的知識，還要補充很多與課程相關的現實生活中的案例幫助理解，再加上要滲透思政，很難在有限的課時內完成所有的講授。第三，由于專業課教師自身素質原因，對課程中的思政元素不敏感或不能深入挖掘、運用課程中所蘊含的思政教育元素和功能，社會學概論課程作為思政資源發揮德育功能效果不明顯。

3 進一步推動課程思政教學改革的思路

3.1 融入社會主義核心價值，強化社會責任感

社會學理論與社會實踐是相互影響的。在授課的過程中注意與我國的社會實際、社會問題、改革實際結合。在教授的過程中，用案例使原理變得更鮮活，用事實和數據使理論變得容易掌握，同時，要翻轉課堂，改變傳統的以老師為主的上課模式，要以學生為主，多引導學生去獨立思考問題，成為課堂的主人。

如在講到“社會組織”一章節時，引入中國政治經濟體制改革、中國慈善機構發展歷程、事業單位改革等。在講到“社會分層與社會流動”時引導學生對中國當前的社會階層化現象、戶籍制度現象、農民的非農化、社會流動等熱點問題進行思考，理解階級、階層的協調，幫助學生樹立正確看問題的思維。

總的來說，加強大學生社會主義核心價值教育，一是必須將價值觀教育方法與當代相結合，創新價值觀教育的方法，提高價值觀教育體系的系統性和全面性，培養大學生樹立適應當前社會發展的社會主義核心價值觀。例如在講到社會文化一節中，應該通過案例的分析，來加強學生對社會文化的理解，增強學生的文化自信。二是從學生的角度出發，讓學生親自體驗，才能讓他們認識到自身的不足，才能更好地學習和理解社會主義核心價值觀內容的含義，幫助學生樹立起正確的價值觀。三是需要密切關注服務學習教育模式的建立以及相關活動的開展，通過各種活動的開展和獎懲制度，激發學生對價值觀學習的積極性，將這種活動作為學生社會核心價值體系教育的一種方式，并且確立一種管理機制，加強社會核心價值教育的深度和廣度，使得社會主義核心價值觀深入大學生的心中。