思維導圖在高中地理教學中的應用

溫滿斌

摘 要：地理學科是高中教育階段的重點學科，知識結構較為復雜，所以學生在學習地理的過程中會有一定難度。在如今的時代背景下，高中地理教學大多都還在運用以往機械性的講解授課模式教學，導致學生的學習效率較低，也不能夠培養學生的自主學習能力、發散性思維能力。而在高中地理教學過程中運用思維導圖進行教學，能夠彌補上述不足，使高中地理教學能夠有良好的教學效果，促使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：思維導圖;高中地理教學;應用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.026

思維導圖在高中地理教學中的應用能夠調動學生的學習積極性和主動性，使得學生能夠構建有效的、較為完善的知識體系，幫助學生建立全局的學習觀念;還有助于教師有效地確定教學目標，合理進行教學設計。不僅如此，思維導圖還具備可操作性較強的優勢，非常值得在高中地理教學過程中推廣應用。基于此，文章將針對思維導圖在高中地理教學中的應用進行分析探究，意在提高教學效率，使學生更好地學習地理知識，為學生創造更好的發展條件。

一、運用思維導圖進行教學設計，奠定良好的教學基礎

教學設計非常重要，教師進行教學設計是順利完成課堂教學的基礎，也是完成教學的必備步驟。教學設計對于教學效果有著直接影響，同時也是在課堂教學過程中能夠順利應用思維導圖進行教學，并保證教學效果的重要內容，所以教師應格外重視教學設計。在高中地理教學過程中，存在非常多的教學內容，如果將這些教學內容組織起來進行有效的教學設計，能夠讓學生在獲得地理知識的同時，獲得能力方面的發展和提升，是教師在進行教學設計過程中的重要內容。要想將思維導圖有效地運用到地理教學過程中，在教學設計過程中就應注重運用思維導圖進行教學設計，能夠為地理教學中運用思維導圖進行教學奠定良好的教學基礎。首先，教師應建立在教學內容的基礎上探索關鍵詞以及需要的教學內容，然后根據這些教學內容構建知識框架，進行思維導圖的設計。在設計思維導圖之后，則需要根據思維導圖進行教學活動設計。在此過程中，教師一定要充分考慮在課堂教學過程中會發生的突發狀況，然后設計相關解決措施，就能在課堂教學過程中及時并有效地解決突發狀況，進而保證教學順利進行，提高教學效果。

二、運用思維導圖擬定教學計劃，提高地理教學實效性

在高中地理課堂教學前，教師一定要注重認真、充分地進行教材研讀，還要在此過程中分析學生的實際學習水平、學習狀態及學習能力，在此基礎上制訂詳細的教學計劃。教學計劃能夠幫助教師在進行課堂教學的過程中把握教學方向，提高課堂教學效果。在以往傳統的制訂教學計劃的過程中，都要在教師針對教材進行研讀之后，通過文字的方式將教學計劃通過書面形式呈現出來，進而圍繞書面材料開展課堂教學。這種傳統的教學計劃是以大段文字為基礎，進而呈現出單一的效果，而且有些時候還會存在不夠清晰和明確等一系列問題。如果教師運用思維導圖制訂教學計劃，往往都能幫助教師將課程教學內容或相關的教學資料等編制成具備明確目標的教學計劃，而且運用思維導圖編制的教學計劃相比較來說更加清晰，更加明確，不僅如此，通過運用思維導圖教師能夠更加輕松、容易地明確教學計劃當中的具體內容。與此同時在實際課堂教學過程中教師也可以根據教學實際情況針對教學計劃及時調整，使得教學計劃更加完善。總而言之，通過思維導圖所擬定出的教學計劃能夠有效地提高地理教學的實效性。

三、運用思維導圖展開新課預習，提升新課預習效果

新課預習一直都是教學的第一個教學環節，也是教學過程中非常重要的一環。新課教學環節直接影響接下來的教學環節，對于教學效果及教學質量有一定的影響。如果新課預習教學環節取得良好的教學效果，學生就能夠在進行課堂教學之前對教學內容有一定程度的了解，同時還能夠了解課堂教學過程中地理知識的重點及難點，并且能夠清楚自己不能理解的地理知識和問題，這種情況下能夠使學生在后續的地理課堂學習過程中，更加具備目的性特點和針對性特點。但是在當今的時代背景下，高中地理新課預習教學環節由于受到應試教育的影響，教師都會通過口頭表達的方式為學生傳達新課預習任務，這種情況意味著新課預習缺乏必要的指導，進而導致學生在進行新課預習的過程中不能正確地把握教學重點，只是漫無目的地閱讀教材，使得新課預習效果受到嚴重影響。而在新課預習教學環節，教師合理運用思維導圖，能夠使學生更加直觀地針對教學內容進行學習和掌握，同時還能使教學重點更加明確，這種情況下能夠有效地提高新課預習教學效果。

四、運用思維導圖突破重難點教學，強化學生記憶效果

高中階段的地理教學有非常多的地理知識點，且具備十分復雜的特點。另外，高中地理教學還具備較強的抽象性，重難點知識具備很強的綜合性特點。以上種種導致學生在進行地理知識學習過程中，對于地理知識的理解較為困難，以致學習效果受到嚴重影響。面對以上現象，教師應注重在進行地理教學過程中強化教學指導，幫助學生進行地理知識的學習，突破地理知識學習的難關。在此基礎上，教師可以在地理課堂教學過程中靈活運用思維導圖進行教學。教師在運用思維導圖展示教學重難點知識的過程中，針對重難點知識點的外延知識進行拓展，或者針對與教學重難點知識相關的知識進行關聯，這種情況對于學生更深地理解教學重難點知識十分有利。不僅如此，教師還可以運用思維導圖直接引導學生針對教學重難點知識進行學習，起到簡化教學重難點知識的效果，使學生進行重難點知識學習的難度有效降低，進而加深學生對于教學重難點知識的理解，還能促使學生對于教學重難點知識的印象更加深刻。除此之外，運用思維導圖進行教學重難點知識教學還能使學生系統地認知到不同地理知識點之間存在的聯系，最終能夠使學生通過思維導圖突破重難點知識的學習。