基于E-Learning的《電子商務(wù)概論》混合式“金課”建設(shè)研究

馬歡

摘 要：打造“金課”勢在必行。面對當(dāng)今社會對電子商務(wù)人才的新要求，電子商務(wù)專業(yè)需順勢而為，以“兩性一度”為標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。本文以《電子商務(wù)概論》課程為例，提出了基于E-Learning的混合式金課教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程思政、考核與評價等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，解決教學(xué)中的“痛點(diǎn)”問題，才培養(yǎng)符合當(dāng)代社會需求的電子商務(wù)人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：E-Learning;混合式教學(xué);《電子商務(wù)概論》;金課

中圖分類號：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.018

0 引言

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，電子商務(wù)行業(yè)快速發(fā)展，對電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)符合行業(yè)和市場需求的專業(yè)人才，是作為教育工作者首先要考慮的問題。2018年教育部提出“淘汰水課、打造金課”，因此在《電子商務(wù)概論》課程改革中要遵循“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 課程簡介

《電子商務(wù)概論》是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般開設(shè)在第二學(xué)期，是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的入門教程，具有導(dǎo)論特性。本課程全面系統(tǒng)地介紹電子商務(wù)領(lǐng)域各個方面的基本理論、基本知識和基本技能，對電子商務(wù)領(lǐng)域的基本概念進(jìn)行規(guī)范化的闡述。

1.2 教學(xué)中的“痛點(diǎn)”問題

（1）《電子商務(wù)概論》課程知識面廣，結(jié)構(gòu)體系松散。電子商務(wù)專業(yè)屬于交叉型學(xué)科，《電子商務(wù)概論》課程知識范圍廣，涉及了電子商務(wù)交易模式、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)、電子商務(wù)安全、電子支付與互聯(lián)網(wǎng)金融、物流管理、網(wǎng)絡(luò)營銷等各個方面的知識。各章節(jié)內(nèi)容相對獨(dú)立，前后關(guān)聯(lián)性不大。容易讓學(xué)生感覺課程主線不明顯，內(nèi)容繁雜。

（2）教材內(nèi)容往往滯后于現(xiàn)實(shí)。我國的電子商務(wù)正處于高速發(fā)展時期，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)、商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，電子商務(wù)已成為一門新興且快速發(fā)展的專業(yè)。然而教材內(nèi)容的更新周期相對較長，限于出版時滯，有關(guān)學(xué)科最前沿、最有價值的成果往往不能體現(xiàn)在教材中。

（3）重理論輕實(shí)踐?！峨娮由虅?wù)概論》課程可以分為商務(wù)運(yùn)作、技術(shù)支持和實(shí)踐應(yīng)用三大部分。傳統(tǒng)的教學(xué)重心幾乎都放在理論部分的學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生感覺枯燥，降低學(xué)習(xí)興趣。

（4）《電子商務(wù)概論》課程思政建設(shè)尚未完善，教學(xué)內(nèi)容與思想教育存在“孤島效應(yīng)”。以往的教學(xué)中教師教學(xué)的精力幾乎全部是在專業(yè)知識的講授上，“育人”的效果欠佳，類似“課前思政5分鐘”的思政教育大多與課程內(nèi)容“各自為政”，“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重存在。然而我國電子商務(wù)在取得巨大成就的同時，各類風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)也反復(fù)考驗(yàn)著從業(yè)者。因此完善《電子商務(wù)概論》課程思政體系，形成思政元素基因式嵌入，推進(jìn)思政建設(shè)合力，培養(yǎng)政治可靠、品德高尚、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)過硬的應(yīng)用型人才，是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切要求。

2 課程建設(shè)目標(biāo)

《電子商務(wù)概論》線上線下混合式“金課”建設(shè)以“立德樹人、育人育才”為目標(biāo)，立足培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才，以“兩性一度”為標(biāo)準(zhǔn)，聚焦于重塑教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法和教學(xué)模式、完善考評體系，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造有機(jī)融合。課程建設(shè)的著眼點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做引導(dǎo)性鋪墊，使學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具備一定自主學(xué)習(xí)、解決問題和綜合思考的能力，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、精益求精、開拓進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，為更好地培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)和社會需求的電子商務(wù)人才奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

3 基于E-Learning的《電子商務(wù)概論》混合式教學(xué)模式

圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，針對《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)中存在的“痛點(diǎn)”問題，需要從四個方面著手：第一，及時更新課程內(nèi)容，完善課程的知識體系，使線上線下教學(xué)緊密銜接;第二，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生為中心，達(dá)到學(xué)生主動、教師主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的深度雙向互動;第三，深度融合理論與實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力;第四，深入挖掘育人價值，巧妙融入思政元素，達(dá)到潤物無聲、春風(fēng)化雨的效果。

《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)創(chuàng)新的思路是在混合式教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出基于E-learning（即數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的《電子商務(wù)概論》混合教學(xué)模式（如圖1 所示）。即除傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外，再構(gòu)建兩個課堂：在線學(xué)習(xí)、面授教學(xué)和課外拓展。通過充分利用優(yōu)質(zhì)線上資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，利用雨課堂等智慧教學(xué)工具，改革教學(xué)方法，重塑教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)三課融合，優(yōu)勢互補(bǔ)。在教學(xué)中豐富教學(xué)資源，突出“高階性”，探索教學(xué)方法，顯出“創(chuàng)新性”，完善考評體系，反映“挑戰(zhàn)度”，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)有機(jī)融合的課程目標(biāo)。

具體舉措如下：

（1）整合線上各類教學(xué)資源，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)的第一課堂。利用各大慕課、微課平臺及其他的在線教學(xué)資源，如阿里巴巴旗下的各類在線教育平臺、各類專業(yè)技能競賽平臺的在線學(xué)習(xí)、第三方數(shù)據(jù)挖掘和分析機(jī)構(gòu)（如艾媒咨詢、網(wǎng)經(jīng)社等）的資源優(yōu)勢，梳理出適合課程需求的線上課程資源，收集、組織豐富的教學(xué)信息資源，形成教學(xué)資源庫。充分發(fā)揮雨課堂等智慧教學(xué)工具的作用，課前推送預(yù)習(xí)內(nèi)容，分析學(xué)情，讓學(xué)生帶著問題來上課，課后發(fā)布作業(yè)與練習(xí)，檢驗(yàn)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（2）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，建立高質(zhì)量面授教學(xué)的第二課堂。采用線上線下混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)、學(xué)生主動”的雙主精神。根據(jù)學(xué)生前期自學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的反饋情況，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，利用雨課堂等先進(jìn)的教學(xué)工具，通過小組討論、案例分析、辯論、多媒體演示、上機(jī)實(shí)操等方式，以開展以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)、探究式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，突出教學(xué)方式的創(chuàng)新性。