淺談提升小學低年級語文背誦質量的策略

劉余艷

【摘要】語文是教育的一個重要部分，從接受教育開始，語文便一直陪伴著每一位學生，對學生的人文素養、品質人格帶來深遠的影響。對于小學低年級語文而言，打好語文基礎、培養小學生對語文的興趣、豐富小學生的知識儲備等是最重要的任務。小學低年級語文是促進小學生增進理解能力的起步階段，更是語文知識記憶與積累的重要階段。小學語文教師做好背誦方面的工作，能幫助小學生打好語文基礎。

【關鍵詞】小學低年級;語文教學;背誦質量

目前，小學低年級語文教育存在幾個問題，尤其是在背誦方面。小學生在記憶時存在困難，由于諸多原因直接導致記憶效果不佳。除此之外，小學生背誦的積極性極大地影響著記憶的效果。小學生自身定力差、活潑愛玩鬧的特點對教師的教學也存在一定的挑戰性。小學生的記憶能持續的時間也比較短暫，導致背誦效果差。面對這些難題，小學低年級語文教師如何擺脫困境？我有以下幾點思考。

一、趣味性記憶

死記硬背，是一直以來大多數學生背誦時采用的方法，也是眾所周知的效率低下的方法。尤其是對小學生而言，在不理解的情況下死記硬背是根本沒有任何背誦效果的。對小學生而言，更是缺乏了背誦的趣味性，將會嚴重打擊小學生背誦的積極性，更甚至于打擊他們學習語文的積極性。牢牢把握小學生的特點，開展趣味性背誦教學，能引導小學生高效背誦，提升背誦的質量和積極性。

例如，在學習《拍手歌》時，教師可以在教學時采用音樂教學的方式，教學生如何唱《拍手歌》，在哪個音樂節點拍手，如何拍手。寓教于樂，幫助學生在玩耍的過程中學習《拍手歌》，使學生對《拍手歌》印象深刻，在歌唱、拍手舞蹈中背誦《拍手歌》。這種情景下，小學生能夠主動背誦，不僅能提升小學生背誦的效率，更是激發小學生的積極性，讓小學生對背誦保持熱情，不僅僅將背誦看作任務。

二、反復式記憶

記憶都是周期性的，有一定的記憶時間，如果不及時鞏固復習，忘記是很正常的事情。這在我們的日常生活和每一個學生的學習過程中十分常見，尤其符合小學生“背得快，忘得快”的特點。因此，采用反復式記憶法很重要。教師要有耐心地幫助學生不斷鞏固舊知識，鼓勵學生“溫故而知新”。小學語文背誦的壓力不是很大，教師能合理安排時間，幫助學生在課堂上鞏固，加深印象。

例如，在學習《望廬山瀑布》時，教師留給學生充足的時間背誦，監督學生在課堂上背誦，爭取在一節課內背誦完畢。教師可以在課下的任意合適的時間點，向學生進行檢驗，要求背誦《望廬山瀑布》。除此之外，在講其他與之相關的課程時，教師也可以借此幫學生鞏固《望廬山瀑布》。比如，在學習《日月潭》等等關于祖國大好河山的文章時，能引用《望廬山瀑布》中名言，贊美我國的大好河山。

三、記憶、理解與默寫相結合，增強記憶點

背誦并不是孤立的，一般簡單的背誦所能存留下記憶的時間是短暫的。聽說讀寫相結合是背誦的重要內容。將背誦與理解和默寫相結合，既能幫助學生發動大腦、雙手等，集中注意力，提升背誦效果，又能幫助學生鞏固知識，加深理解和記憶。因此，教師做好講解，讓學生理解所學是一個重要的前提，背誦中手心腦并用，在后期默寫鞏固等都是關鍵點。

例如，在學習《敕勒歌》時，教師首先要把其背景和每一句表達的情感詳細講解，讓學生在理解的基礎上背誦。專心背誦，心無雜念，是背誦效果最佳的法寶。在背誦后，教師可以布置作業，默寫《敕勒歌》，并讓同學間相互檢驗，默寫有無錯誤，為何出現錯誤，在此基礎上糾正錯誤，加深對《敕勒歌》的理解和記憶。

結語：

背誦一直以來都是語文學習的一個重要內容。對于小學低年級學生而言，背誦存在很大的難度，也存在很大的問題。教師也在不斷努力，探究高效背誦的方法，推動小學低年級語文教學的不斷進步。

參考文獻：

[1]王桂花.淺析提高小學低年級語文識字教學質量的有效策略.2018

[2]馬蘭，馬秀蘭.淺析提升低年級語文教學有效性策略.2019