三位一體：架構二年級寫話教學的路徑

吳雪梅

二年級的學生通過一年多的語文學習，有了一定的識字量，積累了一定的語言材料，認識活動也漸漸豐富了，有了自己的想法，產生了書面表達的訴求和愿望。為了順應學生的這種發展需要，統編教材從二年級上冊開始安排了寫話。二年級上下冊教材，共安排了七次寫話，一次是寫留言條，另外是三次紀實寫話，三次想象寫話，都是低年級學生熟悉的、感興趣的話題。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出的第一學段的寫話目標是：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，根據表達的需要學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”。

結合教材的編排特點和課標的要求來看，筆者認為二年級的寫話教學應著重關注以下幾個方面。

一、易趣為先

剛剛接觸寫話，一定要讓學生覺得寫話容易，寫話有趣，在他們心中播下“想寫、樂寫”的寶貴種子。

課標指出：“關于‘寫作的目標，第一學段定位于‘寫話，第二學段開始‘習作，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。”低年級寫話門檻要低，要求不能高，寫話教學的過程要順應低年級兒童的心理，以興趣為先導，精心組織教學環節。

如二年級上冊《自己喜愛的玩具》，對于學生而言，這是他們第一次寫話，教師首先要關注學生的寫話興趣，激發他們的表達欲望，讓學生“想寫”，再通過指導讓學生把想說的話寫下來，做到“能寫”。

玩具是學生熟悉而喜愛的事物，讓他們帶到課堂上和同學一起玩，自然是令學生非常興奮的事情。然而往往一到“寫”這個環節，學生高昂的情緒就會降下來。因此，怎樣將學生熟悉的生活經驗轉化為寫話的積極素材，激發學生主動寫話的愿望，是這堂課的關鍵。我們可以通過“看一看，摸一摸，猜一猜，玩一玩”等體驗式學習活動，讓學生在觀察、操作、交流中激活對玩具樣子和玩法的真實體驗和獨特感受，從而愿意寫，也有話可寫。

介紹玩具的樣子是本次寫話的難點。教師可以利用范文引導學生學習按照一定的順序來表達。對于不同類型的玩具可以進行分類指導，讓學生明白介紹玩具的方法有很多，可以從形狀、顏色、材料等方面來進行介紹，如果玩具的結構非常復雜，還可以抓住最吸引自己的部位來介紹。

學生會寫了，自然也就“樂寫”了，當然最重要的還是要營造無壓力的寫作氛圍，能寫幾句就寫幾句，多少不限，自由地寫，大膽地寫。

二、內需為本

低年段學生和成人一樣，也有表達的愿望，也希望向他人傳遞內心的想法，也希望得到他人的欣賞與贊美。因此，每次寫話練習的指導要注重激發學生寫話的動機，通過創設寫作情境，喚醒兒童內心的言語本能，讓他們產生表達的愿望，有寫話的沖動，讓其感覺到“寫作是自我表達的需要”，而不是在執行指令、完成任務。

二年級下冊在學習了第六單元以“大自然的秘密”為主題的課文后，我安排了第三次寫話《心中的“問號”》。本單元的課文不僅讓學生感受到大自然的神奇，更在學生的心中留下了一個個的“問號”。這時，讓學生把自己心中的疑問寫出來，正順應了學生的表達期待，教師要抓住這個機會，鼓勵學生大膽提問。

教學時，可抓住“問什么”“如何問”這兩個重點進行寫話指導，利用例文引路，引導學生聯系本單元的閱讀及生活中的經驗，大膽地說出自己心中的問題。或許學生提出的問題在我們看來有些幼稚可笑，甚至匪夷所思，但是我們要懂得呵護、賞識，要引導學生尊重自己的內心，提出“真問題”，提出自己想弄明白而沒弄明白的問題。

在指導“如何問”時，教師可以利用例文啟發學生體會提問的不同方式并學習運用。讓學生畫出句中的疑問詞“為什么”“哪兒”“誰”“怎么”，引導學生比較疑問詞在句子中的位置，然后仿照例文，嘗試運用各種疑問詞，寫出自己的問題。

教材在寫話后還提出了建議：“寫完后可以做成卡片，問問小伙伴們知不知道答案。”而這一點往往會被很多教師所忽視，經常匆匆過場，草草了事，但其實這是驅動學生積極寫話的一個最好的誘因。夏丏尊先生說過：“讀者意識就是最大的寫作技巧。”當學生知道了為什么寫，寫了之后與誰分享，就有了更大的內驅力，會更加注重自己的表達方式，產生更好的表達效果。因此，老師們在教學時一定不要忽視此項訓練的積極意義。

三、養習為要

在低年級寫話教學中，要注重引導學生養成良好的習作習慣，為以后的寫作奠定好基礎。

1.書寫規范的習慣。二年級上冊第一次寫話練習“寫自己喜愛的玩具”，教材用“圖示+指導語”的方式，提示了寫話最基本的要求：“寫在方格紙上”“標點符號也要占格”。教材通過兩個提示語，提示我們教師在指導寫話時要關注起始階段應當注意的一些問題，為養成良好的寫話習慣打下基礎。每次寫話教學都應強調書寫的態度要認真，書寫要工整，格式要規范，要注意落實課標要求。

2.留心觀察的習慣。課標中提到：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！苯處熢谥笇W生寫話的過程中要有意識地引導學生養成留心觀察事物的習慣。如二年級上冊安排的《自己喜愛的玩具》和二年級下冊的《一個好朋友》，都是在有意識地引導學生逐步養成留心觀察身邊事物的好習慣。

3.學寫結合的習慣。二年級下冊第二次寫話《一天的經歷》：“看圖，想想：小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情？它們有什么有趣的經歷？把它們這一天的經歷寫下來吧！寫的時候，可以用上下面的詞語?！边@次寫材話鼓勵學生在寫的時候用上一些表示時間的詞語（早上、過了一會兒、到了下午、天黑了）。這些時間詞，可以體現小蟲子、螞蟻和蝴蝶在一天中的經歷，也是呼應《課程標準》提出的“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。教師要領會教材的編寫意圖，在平時指導學生寫話時，要有意識地引導學生運用閱讀和生活中學到的詞語，借鑒文本或他人好的寫法，養成學寫結合的習慣。