自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

于啟紅

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是一門對(duì)學(xué)生綜合能力養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)影響的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的主要目的就是借助特殊的方法干預(yù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了師生距離，使得教師能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題來(lái)調(diào)整教學(xué)措施，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率得到提升，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。本文主要探索了自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用措施，希望本次研究能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率提升形成一定的積極影響。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育的初始階段，小學(xué)義務(wù)教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著至關(guān)重要的作用，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程缺乏主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也受到影響，在這種狀況下學(xué)生的考試成績(jī)成了大部分教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也受到了一定的限制。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣為主，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生的個(gè)性化需求能夠得到實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)閱讀文本的深度解讀

小學(xué)生的理解能力相對(duì)較差，基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的積累還比較薄弱，難以有效地消化和吸收各類文學(xué)題材。要提高學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力，就必須加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生分散思想，從而加深和理解文章的內(nèi)容和作者想要表達(dá)的思想感受[1]。但是，從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，教師既不能根據(jù)學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行深入的語(yǔ)言分析，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，這種模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)失去了其原本的意義。

（二）閱讀教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

在以往的教學(xué)中，教師傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法充分提高教學(xué)質(zhì)量和效率閱讀。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生傾向于思想約束，這導(dǎo)致了對(duì)教育的興趣大幅下降，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言教育的信心下降[2]。由此可見(jiàn)，教育方法的創(chuàng)新，再加上小學(xué)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施，是提高閱讀效率的一種方法。

二、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于目前的小學(xué)生而言，想要提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力，教師就要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的興趣，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力得到提升。在提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師首先可以通過(guò)備課來(lái)導(dǎo)入學(xué)生來(lái)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。其次，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這樣一個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣得到了提升[3]。興趣是一切學(xué)習(xí)的前提，所以只有學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，就會(huì)讓學(xué)生真正地融入于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。那么，想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，教師就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在語(yǔ)文閱讀課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣，不僅可以提升語(yǔ)文閱讀課堂的趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》閱讀素材教學(xué)的時(shí)候，就可以結(jié)合多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫影音素材來(lái)向?qū)W生展示海上日出的壯觀景象。由于小學(xué)生年齡小，鮮艷的色彩和圖畫會(huì)對(duì)其造成最直接的感官刺激。學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣也會(huì)瞬間得到提升。學(xué)生的閱讀綜合能力在自主學(xué)習(xí)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下得到了提升。

（二）提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力

眾所周知，語(yǔ)文閱讀知識(shí)與日常生活的聯(lián)系是非常緊密的，如果語(yǔ)文閱讀教學(xué)脫離了生活基礎(chǔ)，就會(huì)顯得非常抽象難以理解。學(xué)生也會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注重將語(yǔ)文閱讀內(nèi)容選材與日常生活緊密相連，讓學(xué)生可以通過(guò)日常生活中的知識(shí)去解決語(yǔ)文閱讀問(wèn)題，同樣學(xué)生也可以將語(yǔ)文閱讀知識(shí)應(yīng)用于生活中去解決生活中所遇到的問(wèn)題。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以意識(shí)到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的重要性，還可以提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力[4]。

比如：小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行風(fēng)景類文章閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，步入自然。讓學(xué)生能夠在大自然中觀察與閱讀素材相貼合的風(fēng)景，通過(guò)切實(shí)觀察，小學(xué)生對(duì)閱讀素材內(nèi)的描述內(nèi)容和描述方法的理解就會(huì)更加深刻。在這種自主學(xué)習(xí)模式下的閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的生活實(shí)踐能力也能夠得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師如果能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)模式引入到閱讀教學(xué)中，就可以使得小學(xué)生閱讀綜合能力得到提升。本文主要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力兩個(gè)角度探討了自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以期為相關(guān)研究提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋雙紅.試析自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].教書育人（教師新概念），2020（12）：44-45.

[2]張立.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（33）：43-44.

[3]楊順英.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（39）：66.

[4]商淑萍.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（50）：57.