高中美術鑒賞教學中引導學生自主學習的策略探究

陳俏梅

摘 要：高中是學生學業較為緊張的一個階段，在這個時期，學生需要學習很多科目，比如語、數、英、物、化等，其中美術是一門極其容易被忽略的學科，因其并不會影響學生的高考成績，部分教師和學生對該課程不重視，部分教師一味向學生灌輸知識，忽略了美術這門課程的人文性、審美性以及創造性，導致學生在美術課堂中的主動性以及創造性難以發揮。文章從自主學習的概述以及意義入手，粗略分析高中美術鑒賞教學有關現狀和引導學生自主學習的原則，提出高中美術鑒賞教學中引導學生自主學習的策略。

關鍵詞：高中美術鑒賞;自主學習;意義;現狀;策略

一、 引言

新課程改革不斷深入，越來越多的教師開始思考傳統教學方法存在的弊端，研究了一系列的新型教學策略。比如部分教師都意識到，課堂中學生自主學習的興趣和能力，會直接影響課堂學習的氛圍，學生學習的質量。只有讓學生主動參與到課堂中，才能夠提升課堂的趣味性，培養學生的探究能力。美術這門課程，其著重落實學生的審美力、創新力，教師只有不斷創新教學策略，引導學生自主學習，才能夠構建一個和諧的美術課堂，提升學生美術鑒賞的綜合能力。

二、 自主學習的概述以及意義

（一）自主學習

自主學習屬于現代化的學習方式。自主學習強調的是以學生為主體，由學生作課堂的主人。在這樣的課堂中學生不受任何人的支配，不受外界的干擾。學生通過聽講、研究、實踐、分享、點評等各種手段，達到美術鑒賞知識和技能的吸收、情感和價值的提高。這是一種主動探究的學習方式，是學生愿學、樂學、善學的體現。其更強調通過相應的教學手段，激發學生學習的動機，增強學生學習的興趣，對學生進行指導，讓學生能夠在較短的時間內，省時省力地自主開展學習。

（二）自主學習的意義

1. 有利于增強學生對美術鑒賞課堂學習的主動性

自主學習，顧名思義就是發自內心地主動對美術進行自主鑒賞。傳統的美術鑒賞課堂，學生鑒賞的興趣并不濃厚，且是被動的。通過在美術課堂中引導學生自主學習，強調讓學生先自主對美術進行鑒賞，說出自己的想法，繼而進行交流，這個過程增強了學生對美術鑒賞課程學習的主動性，為構建高效美術鑒賞課堂打下了基礎。

2. 有利于增強學生掌握自主鑒賞方法的能力

自主學習在美術鑒賞教學中的靈活運用，學生的主體地位需要強化，教師采取引導的方式，教授學生美術鑒賞的方法，啟發、帶領學生自主地鑒賞，從而增強學生美術鑒賞的興趣，提升了學生美術鑒賞的能力。

3. 有利于優化傳統的美術鑒賞課堂

傳統的美術鑒賞課堂主要是以教師為主，教師對所需要鑒賞的內容進行分析和講解，學生被動地接受。整個課堂缺乏互動和討論，學生對于美術作品缺乏個人的理解。在這樣的課堂中，學生的學習是被動的，學生的鑒賞能力是難以提升的。反之，將自主學習融入美術鑒賞課堂中，教師會對傳統的一言堂教學模式進行創新，鼓勵學生在鑒賞課堂中發表自己的想法，這樣的課堂符合新課程改革的相關要求，為促進學生的全面發展奠定了基礎。

4. 有利于落實學生的美術鑒賞素養

就美術這門學科而言，其核心素養的培養就是從圖像的識別、審美的主客觀判斷出發，鼓勵學生創意實踐。充分調動學生美術鑒賞的興趣，逐步提升學生美術學習的質量。

三、 高中美術鑒賞教學的現狀

（一）教師并未注重學生在課堂中的主體性

新課程改革逐步深入，部分教師開始對傳統的一言堂模式進行優化，然而美術在高中階段處于一個非常尷尬的地位。雖然新課程改革在不斷宣揚美術、音樂等課程的重要性。但是在實際落實的過程中，部分美術教師對課堂并未積極創新，教學策略仍然是以一言堂為主。還有一些教師雖然跟隨了新課程改革的步伐，但是在課堂中并未樹立學生學習的主體地位，仍然是以教師為主體開展一系列教學，這也使得美術課堂鑒賞教學質量不高。

（二）教師美術鑒賞教學形式過于單一

鑒賞實際上考查的是學生對于圖像的識別能力、審美的判斷以及創意的實踐，通過鑒賞可以落實學生美術核心素養的培養。然而部分高中美術教師在開展鑒賞教學時，往往是先對作品的作者進行簡介，對作品的內涵進行闡述，缺乏小組合作探究、問題引導等教學方式的滲透，導致學生在美術鑒賞活動中處于被動狀態。同時并沒有安排一些實踐活動，使得學生的審美力等綜合素養難以真正培養。

（三）缺乏對輔助性工具的應用

鑒賞課堂需要學生具備一定的美術素養，如此才能夠對一些作品進行欣賞。有一些教師在開展鑒賞教學時直接拿出作品，讓學生欣賞，這種方式是非常枯燥的。信息技術快速發展，各個地區都開始融入多媒體教學手段，但是部分美術教師在鑒賞課堂上，由于時間不足等問題，并沒有對信息技術較好利用，使得學生鑒賞的積極性不高，鑒賞教學質量難以提升。

（四）學生美術鑒賞興趣不高，鑒賞能力不強

鑒賞興趣不高、鑒賞能力不強，均和教師的教學策略息息相關。當下部分美術教師在開展鑒賞教學時，仍然是以一言堂的模式為主，學生在課堂中的鑒賞是非常被動的。長此以往就會導致學生缺乏鑒賞主動性。鑒賞的興趣不高，加之教師并沒有引導學生自主鑒賞，使得學生缺乏鑒賞相關方法的認知，導致學生鑒賞能力不強。

四、 高中美術鑒賞教學中引導學生自主學習應遵循的原則

（一）鑒賞課堂中生本位原則

在高中美術鑒賞課堂中，引導學生自主學習，則需要遵循生本位的原則。所謂生本位，是在課堂中明確學生本位的基本教學理念，美術教師要從學生的學習特點以及能力出發，創設鑒賞的一系列活動，讓學生能夠主動地對一些美術作品進行鑒賞，繼而營造良好的自主鑒賞氛圍，為提升學生自主學習和鑒賞的能力奠定基礎。

（二）鑒賞課堂的趣味性原則

在美術課堂中，引導學生自主鑒賞，需要明確趣味性原則。就高中生而言，每天需要學習的課程非常多，美術只是眾多課程中的一個，且每周只有一節課，學習時間比較緊張。如果教師所設置的教學活動缺乏趣味性，就無法提升學生自主鑒賞的興趣。因此教師在開展相關鑒賞教學活動時，還應明確趣味性的原則。通過創設一系列鑒賞活動，吸引學生參加，提升學生鑒賞的自主性。