關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)打造特色園所

王雅君

摘 要：“特色”作為整個(gè)時(shí)代的關(guān)鍵詞，只有具備“特色”的個(gè)體才具備獨(dú)一無(wú)二的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在這一背景下，幼兒園的建設(shè)、管理的“特色”也開始受到人們重視。所以，本研究從新時(shí)代打造“特色園所”的價(jià)值出發(fā)，思考過(guò)去一段時(shí)間幼兒園打造特色園所時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并在問(wèn)題的基礎(chǔ)上探討能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園打造特色園所的細(xì)節(jié)管理策略，希望以此能幫助我國(guó)幼兒園行業(yè)整體得到完善。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié);特色園所;幼兒園管理;優(yōu)化策略

隨著幼兒教育在現(xiàn)代教育中所受重視程度的提高，大量幼兒園雨后春筍般出現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪校S富了人們的選擇同時(shí)也加劇了幼兒園行業(yè)整體的競(jìng)爭(zhēng)，基于這一背景，如何提高自己幼兒園在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力就成為很多幼兒園管理者都關(guān)注的內(nèi)容。其中，特色園所建設(shè)是近幾年幼兒園教育發(fā)展中備受人們關(guān)注的幼兒園競(jìng)爭(zhēng)力提升舉措，那么究竟什么才算是特色園所呢？如何打造特色園所呢？下文就圍繞這一問(wèn)題展開討論，希望能對(duì)后續(xù)幼兒園教育體系的優(yōu)化提供思路。

一、 相關(guān)理論的概述

（一）特色園所的概述

自《3～6歲幼兒教育指南》在我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域中推行以來(lái)，“特色園所”理念出現(xiàn)在人們面前，那么究竟什么才算是“特色園所”呢？就以往有關(guān)這一問(wèn)題的研究，筆者認(rèn)為所謂“特色園所”就是指既能滿足當(dāng)下幼兒個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，也能幫助幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的專業(yè)育兒場(chǎng)所。這一“特色園所”相對(duì)于傳統(tǒng)幼兒園最大的區(qū)別就是這一園所能滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需求，并且能最大程度上保護(hù)幼兒的創(chuàng)新力和想象力，所以，在幼兒教育改革、發(fā)展的今天，創(chuàng)設(shè)“特色園所”儼然成為當(dāng)下極大部分幼兒園發(fā)展中迫切想要達(dá)成的目標(biāo)。

（二）關(guān)注細(xì)節(jié)打造特色園所的價(jià)值

截至目前，我國(guó)幼兒園教育領(lǐng)域有關(guān)“特色園所”的研究、實(shí)踐已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，細(xì)節(jié)在幼兒園打造這一“特殊園所”時(shí)的重要價(jià)值也表現(xiàn)了出來(lái)：

首先，只有注重了細(xì)節(jié)上的管理，才能確保“特殊園所”打造的方向與現(xiàn)代幼兒成長(zhǎng)的需求相匹配;其次，只有注重對(duì)管理細(xì)節(jié)上的優(yōu)化，才能最大程度上推動(dòng)幼兒園打造“特色園所”的效率。所以，如何從細(xì)節(jié)層面優(yōu)化幼兒園管理工作就成為現(xiàn)階段幼兒園發(fā)展中迫切需要解決的問(wèn)題。

二、 打造特色園所時(shí)幼兒園管理中表現(xiàn)出的問(wèn)題

通過(guò)上述相關(guān)內(nèi)容的研究，已經(jīng)可以認(rèn)為對(duì)于打造特色園所這一“任務(wù)”而言，幼兒園管理的完善度、細(xì)致度直接影響著打造特色園所的效果。那么當(dāng)下幼兒園管理中存在著什么樣的問(wèn)題呢？筆者選擇筆者執(zhí)教的幼兒園為例，面向幼兒園中的60名師生展開有關(guān)“幼兒園管理現(xiàn)狀”問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查（其中，小、中班幼兒各10名、大班幼兒20名，幼兒教師20名，研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷60份，其中，大班幼兒和教師共計(jì)40份調(diào)查問(wèn)卷全部回收且有效問(wèn)卷40份，小、中班調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)20份調(diào)查問(wèn)卷回收20份且有效問(wèn)卷10份，因?yàn)橛行?wèn)卷較少遂在后續(xù)研究中將其劃分為一部分），其問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果如下表1所示：

通過(guò)上述相關(guān)內(nèi)容的研究，可以發(fā)現(xiàn)雖然在幼兒園管理工作價(jià)值逐步彰顯的今天，很多幼兒在教師潛移默化地影響下也開始逐步意識(shí)到幼兒園管理的價(jià)值并開始有參與幼兒園管理工作的興趣，但就目前幼兒園這一管理工作開展的成效仍舊有待提升。在上述問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者隨機(jī)抽取了5名教師進(jìn)行了“1對(duì)1”的采訪，并從他們對(duì)幼兒園管理工作理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出了當(dāng)下幼兒園管理中普遍存在的問(wèn)題：

（一）教師接受新思想的機(jī)會(huì)少，成長(zhǎng)緩慢

教師作為影響幼兒園管理的關(guān)鍵，很多幼兒教師表示他們?cè)谌粘９ぷ髦卸即嬖诮佑|幼兒教育、管理新思想、新技術(shù)比較慢的情況，這一情況直接影響了他們將細(xì)節(jié)融入幼兒園管理的效果，也在一定程度上阻礙了他們打造“特色園所”的成效。基于這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為造成他們這一情況的原因有主觀因素和客觀因素兩個(gè)方面。以主觀因素為例，可以發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師在閑暇時(shí)間都會(huì)以刷抖音、拍視頻為樂，并沒有將業(yè)余時(shí)間也應(yīng)用到強(qiáng)化自身專業(yè)能力上來(lái)，從而導(dǎo)致了自身水平無(wú)法支持幼兒園細(xì)節(jié)管理的情況。就客觀因素來(lái)講，筆者認(rèn)為幼兒教師日常幼兒教育、管理工作繁忙;自主學(xué)習(xí)時(shí)間有限等也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致他們出現(xiàn)上述問(wèn)題。如果幼兒教師不能與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的理念，那么后續(xù)幼兒園管理、教育的效果也勢(shì)必不會(huì)太好。

（二）幼兒園對(duì)細(xì)節(jié)管理重視度差，影響氛圍

在筆者走訪的5名教師中，其中3名教師都提及了這一問(wèn)題，他們認(rèn)為是幼兒園管理者對(duì)幼兒園細(xì)節(jié)管理工作重視度不夠、影響了幼兒園整體的氛圍，進(jìn)而導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)中這一管理效果不佳的情況。比如，在優(yōu)化幼兒園管理工作時(shí)，由于幼兒園對(duì)這一管理工作的監(jiān)管不到位、獎(jiǎng)懲制度不到位，很多幼兒教師會(huì)出現(xiàn)幼兒園管理時(shí)斷時(shí)續(xù)的情況，這一時(shí)斷時(shí)續(xù)直接影響了“特色園所”建設(shè)的效果，也在一定程度上打擊了部分想要積極轉(zhuǎn)變幼兒園管理現(xiàn)狀教師的積極性，進(jìn)而阻礙了幼兒園整體的發(fā)展。

（三）精細(xì)化管理程度有待提升，針對(duì)性低

雖然在幼兒園管理工作優(yōu)化的背景下，越來(lái)越多教師意識(shí)到了幼兒園管理對(duì)于幼兒園教育優(yōu)化的積極影響，并開始嘗試將精細(xì)化管理運(yùn)用到實(shí)際管理中，但其實(shí)這些所謂的精細(xì)化管理并沒有完全從幼兒角度出發(fā)，也就是說(shuō)這些所謂的精細(xì)化管理并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒成長(zhǎng)細(xì)節(jié)的把控，進(jìn)而影響這一環(huán)節(jié)依靠細(xì)節(jié)打造“特色園所”的成效。比如，在實(shí)際幼兒園管理中，可以發(fā)現(xiàn)很多精細(xì)化的幼兒園管理舉措都從教師角度出發(fā)，這一思路和主體選擇上的錯(cuò)誤勢(shì)必會(huì)影響幼兒接受幼兒園管理的體驗(yàn)，進(jìn)而影響這一園所打造的成效。

三、 從細(xì)節(jié)打造特色幼兒園管理的策略

（一）關(guān)注教師成長(zhǎng)，打造個(gè)性化服務(wù)理念

幼兒教師的成長(zhǎng)是關(guān)乎幼兒園管理的“大事”，因此，筆者建議在后續(xù)優(yōu)化幼兒園管理工作時(shí)，幼兒園和教師都應(yīng)從自身角度出發(fā)主推幼兒教師這一職業(yè)從業(yè)者的成長(zhǎng)，只有這樣才能確保幼兒教師具備現(xiàn)代服務(wù)的理念，才能更好地應(yīng)對(duì)后續(xù)幼兒教育、管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。