探究幼兒園區域活動環境創設與材料投放的優化策略

王冬梅

摘 要：幼兒園階段最重要的是全面培養幼兒的素質，讓幼兒學會交流、合作、表達自我、勇敢探索，而要達到這一目的，僅靠教師的“教”是不夠的，幼兒園還需為幼兒提供活動的環境及機會，讓幼兒在適當的環境中快樂玩耍、快樂學習、健康成長，區域活動是達到這一目的的有效手段。然而目前，幼兒園區域活動的環境創設及材料投放還存在一些問題，不利于幼兒的健康成長，這需要教育工作者不斷總結實際情況，優化環境創設及材料投放工作，為幼兒打造優良的學習、生活的環境。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;環境創設;材料投放;優化策略

幼兒園區域活動可以為幼兒打造一個快樂、開心的玩樂場所，營造輕松、愉快、和諧的氛圍，近年來在幼兒教育中應用廣泛。環境創設、材料投放是支持區域活動的兩大支柱，在幼兒園教學中具有重要作用。然而，材料投放和環境創設并非越多越好，需要遵守針對性、互動性的原則。筆者結合自身實踐經驗，對幼兒園區域活動環境創設與材料投放的優化策略進行總結，以供參考。

一、 幼兒園區域活動的意義

近年來，在我國幼兒教育中，區域活動這一教育形式得到廣泛應用，且展現了明顯效果。區域活動是為幼兒創造適當的活動環境及材料，促進幼兒自主選擇、主動參與、不斷探索、互相交流，進而全面提高幼兒素質的教育方式，共包含環境創設、材料投放兩大方面的內容。

幼兒園開展區域活動對幼兒成長具有重要意義，具體如下：

（一）增強幼兒彼此交流

在同一個活動區的幼兒，可以看作是有共同愛好或發展需求的一個小組，這個小組中的幼兒，會對同伴的言行多一份關心，而同伴的激勵作用往往更能激發幼兒的探索精神及求知欲。區域活動的開展可以為幼兒打造一個彼此交流、互相啟發、互相激勵的平臺，讓幼兒在活動中不斷觀察，互相學習，增強幼兒和同伴的交流。

（二）促使幼兒主動參與各項活動

區域活動可以打破傳統教學中幼兒被動的局面，讓幼兒運用各種活動材料，在適宜環境中，主動發現自己的愛好和興趣，長處和不足，并且能夠激發幼兒主動參與到各項活動中。可以說，區域活動材料能夠為幼兒的活動提供物質基礎，在這樣的基礎上，幼兒有了自主活動的支撐。

（三）促進幼兒不斷探索

幼兒園教育的一個重要工作，是要培養幼兒的創造意識、好奇心及求知欲。區域活動可以為幼兒提供探索的環境及材料，再加上教師的個別指導，能夠激發幼兒的創造意識。幼兒在操作實際的物體時，還能鍛煉動腦能力及動手能力。可以說，區域活動可以為幼兒創造能力的發展打下良好基礎。

（四）鼓勵幼兒自主選擇

幼兒園活動區域較多，一般有種植區、語言區、練習區、科學區、音樂區、數學區及美工區等，涉及幼兒發展的方方面面。在這樣的環境中，幼兒完全可以根據自己的性格特征、興趣愛好、優勢及發展類型，自主選擇自己參與的活動。另外，幼兒園的區域活動中，區域設置要具有一定層次性，不同材料有不同層次的應用難度，同一班級的幼兒也可在不同材料中選取到自己適合的。這樣的活動，能夠滿足不同兒童的學習節奏、發展節奏。

二、 現階段幼兒園區域活動環境創設與材料投放中的不足

（一）環境創設存在的不足

幼兒園區域活動中，所用的環境材料需要符合安全、綠色的要求，才能發揮環境創設對幼兒發展的促進作用。因此在環境創設中，活動材料、常規設施、玩具器具等，均應放在能夠對幼兒形成正面引導、給幼兒提供支持的地方。然而目前很多幼兒園面積較小，整體辦學水平有待提高，幼兒的活動空間比較狹小，且很多幼兒園的活動區域，是密封式空間，這并不利于幼兒開展區域活動。

一些幼兒園在封閉式活動室中，仍然采用教師講解、幼兒聽講的方式，開展教學活動，在有限的環境及傳統的教學方式下，幼兒難以在活潑有趣的氛圍中學習，這樣將難以對幼兒形成正面影響。甚至有些幼兒園，給幼兒提供的活動區域即教室中的課桌，這對幼兒的主動性與創造性有所忽視，對幼兒思維發展有不良影響。

（二）材料投放中的不足

幼兒對于新鮮事物，多數是三分鐘熱度，對同樣的事物難以長時間保持興趣。在為幼兒投放活動材料時，需要結合幼兒的具體情況，選取適當的投放材料。然而目前，很多幼兒園在材料投放中，存在一些不足，主要表現為：①幼兒園材料投放相對較少，很多幼兒共享一個玩具，這樣極易導致幼兒之間產生爭執，難以達到教學效果。②所投放的材料應用很長時間后，未進行更換或維修，這樣不僅會影響幼兒天性的發展，還可能影響幼兒審美的形成。③部分幼兒園在投放材料時，未曾考慮幼兒的年齡階段，投放的材料缺少針對性，部分存在安全隱患。

三、 幼兒園區域活動環境創設與材料投放的優化策略

（一）環境創設優化策略

1. 充分應用室內外的墻面及地面空間

在區域活動環境創設中，教師可以充分利用室內外的地面及墻面，借助空間來為幼兒創設信息刺激環境，從而想辦法提升幼兒學習的能力。在應用這些空間時，可以采用以下方法：①突出合作性：可以借助室內外的地面，畫出一些格子、圖形、數字或字母。在游戲過程中，幼兒可以根據地面或墻面上的圖形，和小伙伴一起協商游戲的規則，這樣既可為幼兒游戲提供工具，又可豐富幼兒的想象力，鍛煉其思考能力及溝通能力。②體現教育性：在布設環境的過程中，還需要結合目標來體現出教育性。比如在中秋節時，教師組織“金色的秋天”這一主題，可以根據中秋節的習俗，在墻面上畫一些有中秋節氣氛的畫，并且可以懸掛繩索，讓幼兒自制月餅盒、燈籠等，懸掛在繩索上面，同時還可以懸掛一些秋天的果蔬，為幼兒打造一個有時令氣氛、節日氣氛的活動環境。幼兒在活動中，可以將懸掛的物品作為“寫生”的對象，或者作為“泥工區”的模特。在圣誕節時，還可以讓幼兒自制一些小雪花，并且在雪花上面寫上自己的名字，把雪花用魚線及軌道，懸掛在空中，打造冬天的氛圍。這樣既可鍛煉幼兒的動手能力，又可增強幼兒的自信心。③保持趣味性：在布設地面或墻面上的裝飾時，教師可以鼓勵幼兒參與其中，激發幼兒的主動性和積極性，讓幼兒和環境形成互動。如在“我長大啦”的活動區域，可以借助紙片，在墻面上做一棵“成長樹”讓幼兒寫下自己的名字、身高、年齡、體重、興趣等，制作成小葉子的形狀，在成長樹的適當位置粘貼，這樣既能美化環境，又能讓幼兒學會描述自己外部特征的方法，裝飾墻面及地面的過程，就能夠成為記錄幼兒成長、學習的一個過程。