初中英語教學中學生跨文化交際能力的培養

【摘要】文本主要針對初中英語教學中學生跨文化交際能力的培養展開深入研究，結合對學生跨文化交際能力的培養重要性，提出了幾點切實可行的培養措施，如精心為學生設計教學情境，滲透跨文化知識、充分利用現代化手段，培養學生英語跨文化交際、適當增加課外閱讀，提高學生跨文化意識，通過以上措施，使其學生的跨文化交際能力得到有效培養。

【關鍵詞】初中英語;英語教學;學生;跨文化交際能力;培養

【作者簡介】付瑤，烏魯木齊市第八十六中學。

引言

對于傳統的初中英語教學來說，教師為學生機械地講解知識，學生處于被動學習狀態，而且學生學習起來還比較枯燥，其中在學生應用能力上，忽略了對學生培養的重要性?；诖?，從初中英語教師的角度上看，在實際教學的過程中，其跨文化交際能力上，在對學生培養的過程中，一定要采取有效的措施，并將文化之間的教育為學生引出來，進而使其能獲得良好的培養效果。

一、跨文化交際的定義和主要障礙

1.跨文化交際定義。對于每個國家來說，其文化是不同的，在一定程度上，將國家的民族特色充分體現出來，使得文化的范圍更加豐富化。其中，在國與國的交流上，就是文化與文化的交流。所謂的跨文化交際，指的是主要與文化具差異性人們進行交際。從這種交際的角度上來看，在交際主體上，提出了相應的要求，尤其是語言能力要求，交際在實際溝通時，離不開相應的語言，其語言交流上，如果存在一定的障礙，會直接關系到文化交際。基于此，我們可以將語言作為跨文化交際的基礎。為了使跨文化交際的質量獲得提高，一定要注重語言能力，并不斷提高這方面能力，其中在英語學習階段中，初中是最重要的階段。基于此，為了使得初中英語教學效果獲得提高，需要從學生跨文化交際能力入手，不斷地提升學生這方面能力。

2.跨文化交際的主要障礙。在跨文化交際的過程中，會存在一定的障礙，因為在文化和語言、信仰、風俗和歷史上，由于其不同。使得交際這在實際交際的過程中，存在一定的問題，其中語言為主要的障礙。有時在跨文化交際中，還會存在尷尬現象，其中這主要的原因與交際人員有關，沒有給予充分的了解雙方的語言能力，其掌握程度不夠，還有就是對語言理解的不夠，有時在相同的詞語下，所表達出來的意思是不同的。以“Do you have a? family？”為例，在英語中，主要的意思為你有孩子？除此之外，由于各個國家有不同的文化，所以在禮儀上，也是不同的。比如，對于外國的國家來說，他們的禮儀以親吻為主，在中國，擁抱和握手為主要的禮儀，而且豎起的大拇指，我國表示的是一種贊揚，有的國家認為這是一種貶低。還有就是，我們在與外國人交際的過程中，通常情況下，我國在請外國人吃飯的時，會有禮貌地說一句準備不周，請諒解。但是從外國人的視角上來看，對于這句話很難理解。以上這種現象，體現了由于文化不同，在其交際上存在的障礙。

3.引起跨文化交際障礙的主要因素。跨文化交際主要就是在文化之間，其交流與碰撞。基于此，使得跨文化交際存在的主要障礙是對對方的各個方面沒有給予充分了解，尤其是語言和文化以及歷史方面。其事情和語言上，哪些可以做哪些不可以做了解的程度不夠。基于此，這在實際交際的過程中，存在一定的障礙。這需要進行相應的分析。在我們的日常生活中，很多時候說話以簡略形式為主，對于有的語言來說，由于自身的問題，會引起歧義。

二、初中英語教學中學生跨文化交際能力的培養重要性

在初中英語教學的過程中，其跨文化交際能力上，有效對學生進行培養非常重要。首先，對于英語學習來說，不僅是應付考試，最重要的一點就是做到學以致用，會運用英語實施交際。在實際交際的過程中，其英語運用上，要注重其情感和表達，這在學生跨文化交際能力上，需要進行培養。其次，在交流上，各民族之間其文化背景上，其具有一定的差異性。基于此，為了學好英語這門科目，最主要的前期與英語文化有關，要給予充分了解。其中，在文化上，語言作為主要的載體，兩者之間具有一定聯系，且非常密切，所以在對英語語言學習的過程中，需要對語言蘊含的文化給予充分了解。最后，對于初中生來說，基本上都不太喜歡英語?；诖?，需要將學生對英語學習興趣激發出來，這在培養學生跨文化交際技能上，非常重要的。

三、初中英語教學中學生跨文化交際能力的培養有效措施

1.改變傳統的教學理念，著重培養學生的交際能力。在英語學習中，初中英語作為主要的基礎，在這個階段中，需要學生對知識進行積累，基于此，在英語教學理念上，從初中英語教師的角度上來看，要加強學生的認識。對于以往傳統的教學模式來說，受傳統教學影響，有的教師和家長非常關心和注重學生的學習成績，而忽略了學生英語能力的提高和應用。基于此，為了使得學生實際交際能力獲得提高，初中英語教師需要改變以往傳統的教學理念，并樹立先進的教學理念，做到與時俱進，適當時代發展的變化。進而在對學生的交際能力著重的培養，尤其是在英語文化和歷史背景上，要以學生為主體，充分發揮出學生的主觀能動性，有效為學生開展，之后要明確好教學目標，開展英語教學活動。

2.精心為學生設計教學情境，滲透跨文化知識。對于初中英語教師來說，需要結合學生的實際情況和心理特點，采取有效的教學模式，使得以往傳統教學模式存在不足之處得到解決，可根據教學內容，精心為學生設計教學情境，進而還能做到以學生為主體，充分發揮出學生的主觀能動性，提高學生的參與性，促進學生更好地學習。而且在教學情境中，使得教師對學生跨文化交際能力能夠更好地培養。在實際教學的過程中，可聯系我國的文化，將教材中涉及有關文化的知識為學生提煉出來，并為學生滲透，使其學生跨文化交際能力得到培養。

例如，初中英語教師在為學生講解“I think that moomcakes are delicious”時，需要對學生的語言運用能力進行培養，并為學生提供鍛煉語言能力的機會。對于這單元來說，主要講述的是與傳統節日有關，在教學的過程中，教師可聯系國外的節日，與我國的節日相比較進行講解，如此一來，促使學生能夠充分了解，并逐漸掌握。

3.充分利用現代化手段，培養學生英語跨文化交際。在當今社會，隨著科技技術的不斷發展，也逐漸出現了新的科技手段，其中信息技術也經逐漸成了人們工作和生活中的一部分。而且在現代化時代下，使其各種網絡平臺得到完善，在信息資源上，也變得更加豐富化。從學生的角度上來看，對于有關國外文化差異知識充分利用互聯網，在網絡上進行搜集就可以充分了解到。對于初中英語教師來說，可以為他們布置預習的任務，要求他們利用業余的時間來搜集相關的資料。并將此資料帶入課堂中來，或者是教師在實際教學的過程中，充分利用網絡，將本節課需要講的知識內容充分利用網絡為學生搜集，并通過多媒體為學生播放出來，教師還可為學生引入跨文化交際的知識，促使學生更好地學習。

4.延伸課堂教學，開拓學生的視野。對于初中階段的學習來說，從學生的角度上來看，很少接觸外國的文化。其中，在學生對文化知識學習和獲取上，學校是主要的陣地。基于此，從教師的角度來看，需要為學生總結相關的跨文化知識，并在課堂上，為學生進行滲透，

讓學生的跨文化交際能力不斷地提高。除此之外，教師對學生還要積極引導，讓學生將資源整合的優勢體現出來，讓學生適當在課下充分利用網絡資源，來對跨文化知識給予充分地了解。

5.適當增加課外閱讀，提高學生跨文化意識。對于初中英語教師來說，當學生學習完課本的知識內容之后，還要對學生給予鼓勵，讓學生對課外閱讀進行學習，使得學生在課外閱讀的過程中，學到相關的文化知識，并不斷積累，為此還能擴大學生的知識面及視野，進而使得學生的跨文化交際意識得到培養，并不斷地提高，進而對英語學習逐漸地產生熱愛之情。比如，初中英語教師在為學生講解“Will people have robots”時，其現代機器人研究上，為了讓學生更好地理解，可鼓勵學生尋找有關這方面課外書籍，并進行閱讀，教師可適當地為學生推薦，讓學生對閱讀，進而激發學生的跨文化意識。

結語

總而言之，對于初中英語教師來說，在實際教學的過程中，一定要意識到培養學生跨文化交際能力重要性，并給予高度重視，結合學生的實際情況，采取有效的教學模式，做到以學生為主體，適當可為學生設計教學情境，進而為學生滲透跨文化知識，使其學生跨文化交際能力不斷地提高。

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