中職英語閱讀教學中人文素養培育的評價研究

【摘要】中職英語教學的主要教學目標，是讓學生在奠定一定的英語知識和技能的基礎上，讓學生通過英語開拓國際視野，形成自身英語應用能力的提升，為以后在工作中靈活運用英語做好準備。英語閱讀教學在中職學校的英語教學中可以為實現這個主要教學目標助一臂之力，因為學生通過英語閱讀不僅可以夯實英語基礎知識，而且可以通過閱讀中的英語文章來拓寬國際視野，形成對世界更宏觀和更準確的認知。而在中職英語閱讀教學中，要想達到這個目的，就要有意識地通過英語閱讀教學來培養學生的人文素養，選取適合學生閱讀的提高學生人文素養的英語文章，來浸潤學生的內心，讓學生在潛移默化的學習中，既提高了英語學習能力，又提升了人文素養，成為將來社會需要的復合型人才。

【關鍵詞】中職英語;閱讀教學;人文素養;培育

【作者簡介】沈曉婷（1992.11-），女，漢族，昆山花橋國際商務城中等專業學校，助理講師，本科，研究方向：英語。

【基金項目】本文系蘇州市教育科學“十三五”規劃立項課題“中職英語閱讀教學中人文素養培育的實踐研究”（課題編號：192004219，主持人：曹潔）的階段性研究成果。

一、 中職英語教學整體情況

1. 英語學習的目的不明確。在中職英語教學中，很多學校進行了英語教學方面的變化和革新，但是只是形式上的變革，并沒有從英語教學和學習的根本目的出發，讓師生明確英語學習到底是為了什么。英語是一門語言工具，其主要功能是達到國際間無障礙溝通交流的目的，交流和溝通是學習英語學科的主要目的。但是在中職英語課程改革中，英語教學和學習還是擺脫不了之前的舊框架，有些中職學校的英語教學，為了盡快達到教學目標，只能通過大量的書面練習來實現。這種大量的書面練習勢必擠占了學生在其他方面發展英語能力的時間和精力，從而讓學生的英語學習只停留在書面練習，口語和聽力等交流練習少之又少。這對于全面提升學生的英語能力其實是極為不利的。

2. 英語教學與英語實踐相脫節。在中職英語教學中，英語教學的主要目標還是提升學生的英語成績，而英語實踐由于跟學生英語成績的穩定提高關系不大，所以有的學校和教師將英語實踐時間壓縮，或者砍掉英語實踐的環節。在這種情況下，英語教學所能起到的只是提高學生的英語成績，學生的英語實踐能力并未得到有效提高。這種英語教學與英語實踐相脫節的教學觀念和做法，在很大程度上阻礙了中職英語教學發展的步伐，讓中職英語教學只停留在表面，而無法深入到實質。

3. 不重視英語口語和聽力訓練。在中職英語教學中，要達到的教學目的是提高學生的英語聽力和口語交際能力，讓學生在自如運用英語中達到能夠順暢地與英語母語的人進行溝通和交流。但是在實際教學過程中，教師將教學和學生的學習時間都用來夯實英語基礎，讓學生在大量的英語練習中提高英語練習的熟練程度，以此在考試中能夠熟能生巧，實現英語成績的提高，由此帶來的問題，就是在日常教學中英語教師不重視對學生英語口語和聽力的訓練，學生也因為大量的練習倍感壓力，從而達不到有效訓練英語口語和聽力的目的。這種不重視學生聽力和口語交際訓練的做法無法全方位地提升學生的英語水平，從而也無法實現英語閱讀能力和水平的提高。

二、 人文素養的培育在中職英語閱讀教學中的作用

1. 可以提升學生的英語邏輯思維能力。人文素養是對一個學生綜合能力的考量，它既要求學生有很強的學習能力，又要求學生具備一定的邏輯思維能力和廣闊的視野。英語閱讀教學需要教師在教學中注重培養學生的英語思維，而且也要注重學生邏輯思維能力的培養，學生也要在教師指導下注意提高自己的邏輯思維能力，讓邏輯思維在英語閱讀中助一臂之力。對學生進行人文素養的培養，可以讓學生在英語閱讀中尋找英語思維邏輯，在英語閱讀學習中能夠舉一反三，拓展思維，更好地完成英語閱讀訓練任務，提高英語閱讀能力。

2. 可以提升學生的英語自學能力。英語學習需要大量的練習和鞏固，這些都需要大量的課后時間進行，教師不可能總跟著學生去督促其學習，所以，學生如何利用好課后時間，在課后有限的時間里能夠發揮自己的學習主動性，進行高效的英語閱讀訓練，就對其提高英語閱讀能力非常關鍵。教師可以利用學生的自主能力加強學生的英語自學能力，讓學生在自覺主動的學習中提高自己的自學能力，主動面對學習上的困難和需要解決的問題，形成學習自發力，達到英語閱讀能力和學習效果的提高。

3. 可以提升學生的發散思維能力。英語閱讀教學需要學生具有良好的發散思維能力，這一能力的培養需要通過人文素養的提升來實現。人文素養的提升是一個長期訓練的過程。在英語閱讀教學中，教師要善于利用巧妙的教學手段來培養學生的發散思維能力，讓學生通過一個主題的閱讀能夠拓展到其他相關主題或相關領域，在發散思維中更加深入和透徹地研析閱讀主題，從而形成具有良好發散思維的人文素養，為學生英語閱讀能力的提高助力。

三、如何有效評價人文素養的培育在中職英語閱讀教學中的作用

人文素養的概念很寬泛，它包括繁雜的知識和素養，涉及各個領域，是一個人是否具備綜合素質的體現，在中職英語閱讀教學中，教師為學生所選取的英語閱讀文章可以涉及多個領域，讓學生通過英語文章來涉獵廣泛的各個領域，通過對這些領域知識的學習，一方面可以拓展學生的視野，另一方面也能同時提高學生的英語閱讀水平。

1.從中職教學專業的角度出發，培養學生的英語閱讀人文素養。中職教學分許多不同的專業，各專業的學生都需要進行英語學習，教師在對學生進行英語閱讀訓練時，可以從學生所學專業的角度出發，尋找與學生專業貼合的英語閱讀材料，讓學生在閱讀英語文章的同時也了解了本專業的前沿知識和最新動態，既增強了學生的英語閱讀能力，同時也增強了學生的專業素養，在人文素養的培養和提高上也能起到一定作用。這種培養方法將專業學習與英語學習有效進行結合，可以讓學生一舉兩得，獲得學習效果的最佳提升。例如，學生學的是食品安全專業，教師可以在對這些專業的學生進行英語閱讀訓練時，著重選取與食品安全有關的英語閱讀文章，在閱讀文章的選取上要注意難易適中，盡量選擇學生感興趣的、能給人帶來幽默感的閱讀短文，讓學生在趣味的閱讀過程中了解食品安全方面的前沿知識和最新動態，并反思我們國家現在的食品安全與國外的食品安全相比，有哪些長處，有哪些短板，在以后的食品安全專業的學習中將向哪個方向努力，才能成為國家和社會需要的人才。這種閱讀教學方法能使學生將自己所學與英語閱讀結合起來，在英語閱讀中增強專業素養，通過專業知識來打開英語閱讀的智慧之門。

2.在英語閱讀教學中尋找人文素養提高切入點。人文素養的提高要借助英語閱讀過程中，學生對不同領域知識的領悟和理解，通過日積月累，逐步提高人文素養。不是所有的英語閱讀文章都可以有效地提高學生的人文素養，教師在教學過程中，要注意結合學生的學習興趣，并關注學生未來的發展方向，在一切有利于學生的前提下尋找提高學生人文素養的切入點，讓學生自然地接受人文素養的熏陶，這樣才能達到非常好的學習效果。例如，教師在幫助學生選擇閱讀文章時，可以通過大數據分析得知現在學生感興趣的話題，在保證閱讀文章具備正能量的基礎上，從學生感興趣的話題入手，從中發現可以培養和提升學生人文素養的切入點，最終形成適合學生閱讀的英語文章來讓學生閱讀。在學生精讀文章后，教師要善于設計讓學生深入思考的問題，讓學生在讀后對這些問題進行回答，這些問題的設計也要廣泛涉及多個領域，以此提升學生多方面的人文素養。學生在閱讀文章的過程中，可以得到英語能力的鍛煉，也可以提升人文素養，在回答文后問題的過程中又可以鍛煉英語理解和表達能力，對人文素養又有進一步提高，這種循環往復的學習過程，會在很大程度上提升學生的英語能力和人文素養，對教學效果的提升具有很好的推動作用。

3.對人文素養提升形成有效評價機制。在中職英語閱讀教學中，教師通過各種努力來提升學生的人文素養，學生也積極主動地進行英語閱讀學習，目的也是提高自己的英語水平和人文素養，初衷都是好的，但效果如何，需要有一套科學有效的評價體系來進行評判和指導。因此，如何在中職英語閱讀教學中對人文素養的提升形成有效的評價機制，對于教學目標的達成就意義重大。由于人文素養是一個寬泛綜合的概念，嚴格地用閱讀量或學習成績來評價，會有失偏頗。為了形成有效的評價機制，真正地讓閱讀教學提升人文素養的效果顯現出來，就要從量和質兩方面來制訂評價體系和機制，讓學生在積累了一定閱讀量的基礎上形成質的飛躍。比如，可以規定學生在一周內閱讀相關英語文章10篇，在這10篇文章中選取自己感興趣的5篇進行精讀，并針對這些精讀文章進行進一步剖析，從中發現有利于自己專業學習或未來能力提升的地方，進行進一步的精讀，并根據這些知識點再去尋找相關文章，進行更廣泛的閱讀和涉獵，從泛讀到精讀，再從精讀到泛讀，在這個過程中實現英語閱讀量的提升，從而達到英語閱讀質的飛躍。在評價學生學習效果時，教師也可以采取量和質相結合的方法，不僅要看閱讀量的多少，還要看閱讀作業的完成質量，以及學術通過閱讀增加了哪些知識，還有哪些知識是欠缺的，需要進一步提高等等。這種全方位的評價機制，才能真正促進中職英語閱讀教學人文素養的培養和提高，進而推動中職英語閱讀教學的健康發展。

四、結語

中職英語閱讀教學是一個長期積累的過程，在這個過程中，教師要利用廣泛的閱讀資源對學生進行人文素養的培養和提高。人文素養對于中職生來說至關重要，關系到其以后在社會中的競爭力。因此，教師要從學生的專業特點出發，尋找與學生專業相契合的英語閱讀主題，在有效的切入點的基礎上，對學生進行英語閱讀方面人文素養的建立。學校和教師還要及時建立有效的評價機制，在對學生進行人文素養培養的同時關注學生的長遠發展，不僅要注重閱讀量的積累，也要關注閱讀質的提升和飛躍，讓學生在以后的工作中具有更強的競爭力。

參考文獻：

[1]陳先杏.探究高中英語閱讀教學中學生人文素養的培養途徑[J].讀與寫（上，下旬），2020（5）：110.

[2]王瑩.高中英語閱讀教學中學生人文素養培養途徑探究[J].讀與寫（教師），2020（3）：244.

[3]周嫻.摭談高中英語閱讀教學中學生人文素養的培養[J].文科愛好者（教育教學），2020（4）：133-134.

[4]陳劉驍.深挖閱讀文本內涵 培育人文素養——以高中英語必修①Nelson Mandela-a modern hero Elias' Story閱讀教學為例[J].福建教育，2020（26）：54-56.

[5]丁瑜.中職英語教學中人文素養的培養方案分析[J].山西青年，2020（11）：158，161.

[6]張月琴.英語原著在九年級英語閱讀教學中的嘗試[J].基礎教育外語教學研究，2020（3）：21-24.