基于核心素養的小學數學教學創新策略探究

仁欠吉

摘 要：隨著中國社會經濟不斷地發展，各界人士對基于核心素養的小學數學教學創新研究十分重視。在信息化時代背景下，小學數學作為一門應用性較強的學科，對學生數學興趣的培養和數學知識的積累都起到非常重要的作用。尤其是在核心素養的視角下，加強對小學數學教育模式的創新，已經成為當今數學教師重要的任務之一。小學階段的核心數學教育是培養學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要過程，教師在教學時，不僅要對核心素養全面地理解，還要根據每個同學不同的性格特點，針對式進行核心素養教學，積極構建和孩子性格、處理方式相適應的核心素養教學模式，從而將教學效果最大化。但從中國核心素養的小學數學教學情況來看，還有很大的提升空間。文章通過對核心素養的小學數學教學創新進行探究，從而提出相關的策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學教學;教學創新;研究;策略

一、 前言

在信息化時代背景下，教學的重心正在逐步發生改變，教師的教育重心不在提升學生的知識，還要對學生的創新意識和學科素養進行培育，提升學生的綜合素養，為學生未來走向社會提供有力支持。數學核心素養是每個學生必須要具備，不僅包括了數學意識、數學思想、還包括了數學運算等方面，側重于培養學生的數學核心素養，為學生營造更好的學習環境，還能為社會的發展提供重要的幫助。但就中國小學數學教學現狀來說，部分學校充分認識到培養數學核心素養對學生的重要性，并且在采取相關的制度和措施，由于核心素養教育在中國運行時間較短，還沒擁有健全的制度，導致數學核心素養教學效率不佳，沒有達到學校預期的目的。

二、 核心素養的含義

核心素養是為了能夠培養當代學生具備適應社會和加強自身發展的能力，注重個人的品德和愛國精神以及實踐創新的發展。核心素養不但能夠將社會需求反映出來，還能將個人的需求完美地表達。個人的發展和社會的環境有著密切的聯系，大家都知道經濟是社會發展的重要條件，提高個人素養能夠促進社會經濟不斷發展，從而達到提高生產力的作用。數學素養是在實際生活中遇到一些問題，可以通過數學來解決，不僅要完全掌握數學知識，還要滿足對數學的實際需求，同時加強對數學的實際應用，認識到數學只有在實際運用中才能發揮出真正的作用。初中數學教學中的核心素養的培育，是為了能夠更好地促進學生的學習，給學生樹立一個正確的人生觀、價值觀、世界觀，最終實現學生綜合發展的需求。

三、 小學數學教學中的核心素養研究現狀

（一）國內小學數學教學中的核心素養研究現狀

20世紀中國針對深化改革的問題提出了相關的道德教育方向，并對小學數學教學中的核心素養做出首次的研究，制訂了一系列的研究目標。隨著中國社會經濟不斷發展，核心素養理論的應用逐漸深入，對核心素養的研究工作越來越多，實際是從以下幾個方面進行研究：第一，數學核心素養理論是一種全新的理論，需要從兩個方面進行研究，首先是對數學核心素養的專業知識以及實踐技能，比如空間想象力、實際應用等;其次是通過對核心素養的內在意義實施研究，不只是存在知識表面階層，需要直接從感情層面研究，構成現如今自我升華的過程;第二，數學核心素養主要由數學人文、數學意識、數學思想三個方面，是建立數學方面研究的重要組成部分;第三，核心素養是數學核心素養體系的構成研究，數學核心素養的具體特點，研究出來的教學方式，數學課程的內容存在的問題，提出相應的解決方法。中國教育質量標準建立時，嚴格要求小學數學教學中的核心素養的培育，是為了能夠更好地促進學生的學習，給學生樹立一個正確的三觀，培養學生綜合能力的發展。

（二）藏族地區小學數學教學中的核心素養研究現狀

近年來中國對構建藏族地區小學數學高校課堂進行詳細的研究。藏族地區小學數學高校課堂的策略實施使全國小學數學課堂效率得到了提高。藏族地區的小學生大部分都是當地的居民，他們的教學環境和教學資源和城市相比有較大差距，但對小學教學資料都是一樣的內容，沒有明顯差別。由于藏族地區小學數學教學模式存在很多問題，比如：缺乏建設性、參與學生較少、課堂效率較低等。并且很多藏族地區的小學生沒有接受學前教育，導致在教學過程中，大部分學生對數學多處聽不懂，甚至有部分學生存在言語交流問題，給學生學習主動性造成嚴重傷害。以上這些原因都是導致藏族地區小學教學模式改革效果較差的原因。

四、 小學數學教育中的核心素養培養重要性

在新時代背景下，中國基礎教育得到很大的創新，部分學校已經逐漸重視小學數學素養教育，數學素養教育逐漸向多樣化方向發展，并且具有很強的社會特點。根據小學數學課程的教材內容，教師通常是采用數學知識、數學技能方面的教學。改革的新課標當中，對教學方式有明確規定，不但要加強學生的專業知識，還要進一步加深學生對課程的理解和感悟，培養學生綜合能力。但從中國小學數學教學的情況來看，部分學校側重于對知識的教育，反而忽略了學生的心理素養教育，導致教學的作用流于表面，沒有發揮其真正的作用，極大地影響了理論知識和實踐知識的融合，沒有真正認知到數學素養教育的重要性，不能滿足現階段小學數學教學的需求。小學數學核心素養教育不但能夠提升學生應用數學的能力，還能增強學生數學思想品質，提高學生的自我價值，幫助學生能夠學習數學當中的隱藏文化。

五、 小學數學教學中核心素養培養存在的問題

（一）部分數學教師缺乏對數學核心素養的理解能力

部分學校教師對于數學核心素養的認知僅停留在表面，對于課程的意識相對較弱，部分數學教師的觀念停留在傳統數學教學當中，對數學成績十分看重，沒有認識到培養學生綜合能力的重要性。部分數學教師受到傳統觀念的影響，對新課程的內容理解程度不足，在實際的教學當中，教學方式過于單一，沒有及時地對教學方式進行創新，導致學生對數學課程興趣減少，甚至出現討厭數學的現象。有些教師的知識儲備量有限，沒有及時充實自己的儲備量，學科的知識較少（如表1所示）。