融合隱性課程資源，構建道德與法治品質課堂

周偉俊

[摘? ?要]在初中道德與法治教學中，教師要避免直接給學生灌輸知識，而是要將實踐活動和理論知識的學習結合起來，充分挖掘課堂中的隱性資源，這樣才能構建高品質的課堂。在融合隱性課程資源的過程中，要注重學科整合，幫助學生體驗多元情感;要通過班會活動，滲透規則意識;要引導學生在社團活動中主動探究;要使學生在相互溝通中，提升交往能力;要引導學生在社會實踐中，提升社會認知能力。

[關鍵詞]隱性課程資源;初中道德與法治;品質課堂

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）22-0039-02

完整的教育課程包括顯性課程和隱性課程兩種。顯性課程是指根據課程計劃、教學大綱和教材形式設計的課程。而隱性課程則是根據教育的物質環境、精神氛圍等展開的無意識、非正式的學習。和顯性課程相比，隱性課程具有內隱性，能促使學生在無意識的狀態中一步步地深入體會相關的知識。在初中道德與法治教學中，教師要避免單純地給學生灌輸知識點，而是要積極挖掘各種隱性課程資源，調動學生的情感、興趣，促使他們在日常生活和各種豐富多彩的實踐活動中更好地掌握相關知識。這樣才能構建道德與法治品質課堂，提升學生的學習效率。

一、學科整合，體驗多元情感

初中道德與法治教師要利用學科整合的方法，挖掘各個學科中的隱性課程資源，如可將語文、歷史、美術等學科的內容融入初中道德與法治課教學中，以全面激發學生的學習興趣。

如在教學《集體生活成就我》的時候，教師可讓學生組成學科互助學習小組，引導每一個學生根據自己的興趣愛好和努力方向參與到學科互助學習小組中，和小組同伴進行互動交流。這樣做能起到學科整合的效果，讓學生在學習其他學科知識的同時激發情感，認識到自己是集體的一分子，要想獲得好成績就要和同學們互相幫助。教師應鼓勵學生在加入學習小組一段時間后展開小組討論，說說自己在集體生活中獲得了怎樣的感悟。如有學生說道：“我原本以為只要自己的學習成績好就可以了，但是參加了互助學習小組后，我在幫助其他同學解決難題的過程中，不僅鞏固了自己的知識，還發現自己和同學之間的關系更加好了，我也體會到了自己在班集體中的價值?！边€有學生認為參加互助學習小組讓自己展示了能力，同時也找到了學習的榜樣，讓原本偏科的自己得到了全面成長。

學科整合的方法借鑒了加德納的多元智能理論，讓學生認識到了各個學科之間的關聯。這樣不僅能起到挖掘隱性課程資源的效果，學生在學習其他學科的時候也會不由自主地與初中道德與法治課中的相關內容聯系起來，融會貫通，從而提升了學習效率。

二、結合班會，滲透規則意識

隱性課程資源是通過學生的無意識心理活動發生作用的，雖然教育者進行的是有意識的教研活動，但學生卻是在潛移默化中受到感染的。教師可以充分利用班會活動，將初中道德與法治課的相關內容融入其中，讓學生得到潛移默化的積極影響。

如在教學《公民基本義務》的時候，教師可以組織班會活動，引導學生圍繞公民的基本義務開展活動。在班會前的準備工作中，可先讓學生回憶一下公民具有哪些基本義務，了解哪些人會不履行這些義務，并嘗試用情景劇的方式表現出來。學生展現的情景包括某些人因不遵守交通規則，而造成了慘劇;一些農村家庭重男輕女，讓女孩子輟學幫助家里賺錢，導致這些女孩子沒有履行受教育的義務……通過情景劇表演，學生再現了各種不良的行為，同時也認識到了什么才是正確的做法。教師繼而讓學生思考：什么是規則？人們為何要遵守交通規則和公共秩序？為何要履行基本義務？同時教師還引導學生思考如果在生活中遇到了類似的情況，自己該如何應對。

班會實際上是一種變相的課堂，是一種優質的隱性課程資源。教師要引導學生在班會上圍繞課堂教學中還未解決的問題展開討論，展示自己收集到的各種相關資料，并說說自己對相關社會問題的理解。久而久之，就能促使學生提升自己的公共參與等核心素養。

三、參與社團，引導主動探究

隱性課程資源不僅包括課堂學習資源，也包括各種課外學習資源。教師可以組織學生參與到豐富多彩的課后社團活動中。在社團活動中，學生自主設計活動方案，并從榜樣的身上得到啟發，學會如何開展自主學習，這樣自然能提升學習效率。

如在教學《學無止境》之后，教師組織學生參與到豐富多彩的社團活動中，讓學生一方面嘗試自主學習自己感興趣的課外知識，另一方面也思考一下如何才能提高學習效率。學生首先結合自己的興趣愛好參加了各種社團，如歌舞社團、戲曲社團、閱讀社團等，然后圍繞“學無止境”這個話題展開探究活動，思考學習對于人生來說意味著什么。如有學生認為：“學習能讓人充實，比如我很喜歡傳統戲曲，我在參加了戲曲社團后不僅學會了唱京劇，還透過京劇了解了其中的傳統文化，這讓我更愛京劇了?！苯處熯€讓學生思考以下問題：“學習是否只是在學校中展開？大家離開學校后，是否就再也不需要學習了？”學生表示：“因為社會在不斷發展，所以如果停止學習的話，就很容易被社會淘汰。離開學校后，我們也要積極展開自學。”通過社團活動，學生主動探究了和自主學習有關的問題。

在社團活動中，應引導學生將探究作為前提，將合作作為核心，目標則是實現自主學習。初中道德與法治課融入了社團活動這種隱性資源后，學生漸漸地提升了自主學習能力，個性得到了展現，核心素養也得到了提升。

四、學會溝通，提升交往能力

隱性課程資源的影響具有普遍性和持久性，能激發學生的情感，促使學生展開主動交流。教師要組織學生參與到各種交流活動中，為學生創造交流的機會，進而提升學生溝通和交往的能力。開展多元化的交流活動，有利于學生掌握處理人際關系、解決突發事件的方法，這對學生的終身發展能起到很好的作用。

如在教學《情緒的管理》的時候，教師列舉了以下案例：有學生因為同學弄臟了自己的衣服而和其爭吵，在教師的引導下，兩人都試著控制自己的情緒，并心平氣和地進行溝通和交流。通過溝通，他們逐步認識到了自己的問題，并主動承認了自己的錯誤。教師以此為例子，引導學生思考在學習和生活中要如何控制好自己的情緒，心平氣和地和他人交流。在溝通交流后，學生的交流互動能力得到了提高，并且懂得審時度勢，懂得體諒他人。

在溝通和交流中，教師和學生的表現就是鮮活的隱性課程資源，學生能從其他同學的身上得到啟迪，進而嘗試更有自信地學習，更順利地解決各種生活中的問題。教師應引導學生圍繞各種觀點進行思考和交流，讓學生通過深入探究，提升自己的綜合素養。

五、參與實踐，強化社會認知

在利用隱性課程資源的時候，教師要重視學習的每一個環節，還要關注各個教學要素，這樣才能發揮隱性課程資源的作用。如在組織學生開展社會實踐活動的過程中，教師不能放任不管，而是要扮演好組織者、設計者和引導者的角色，促使學生積極主動地參與到社會實踐中，進而加深對社會的理解。

如在教學《自由平等的追求》的時候，教師可以“什么是真正的言論自由”為主題，引導學生開展社會活動。在該活動中，學生首先了解了什么是“鍵盤俠”，這些人錯誤地以為網絡是能隨意發表言論的地方，因而在網絡上說了一些不負責任的話，傳播了一些負面信息。此后學生在網絡上收集了相關言論，辨析其中的哪些言論屬于不當言論，并思考什么才是真正的言論自由。有學生認為：“如果自己還沒有了解情況，就因為自己的主觀看法而在網絡上對其他人進行肆意謾罵，我認為這不是真正的言論自由，而是一種自私自利的行為?！贝送猓瑢W生通過對自身網絡行為的反思，進一步明確以后該如何正確使用自由平等的權利。

教師要將實踐活動作為隱性課程資源，引導學生自主參與到活動中，并積極展開反思，思考自己能否靈活運用學到的知識。久而久之，學生參與實踐的熱情會越來越高，進而能積極主動地投入到各種豐富多彩的活動中。

初中道德與法治教師要認識到，在日常生活和實踐活動中，還有很多隱課程資源是可供使用的。若能結合課堂教學內容，充分開發班會、社團活動、實踐活動等隱性課程資源，則有助于構筑多元化的教學體系，全面提升學生核心素養。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 楊淑花.第二課堂活動在初中道德與法治中滲透的研究[J].學周刊，2020（15）：185-186.

[2]? 鐘木坤.生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用[J].讀書文摘（中），2019（7）：82.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）