游戲化教學(xué)模式在初中體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

張大坤

【摘要】籃球運(yùn)動(dòng)充滿(mǎn)競(jìng)技色彩和游戲性，對(duì)初中生而言是趣味度較高的項(xiàng)目，既能鍛煉個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力又能培養(yǎng)合作意識(shí)。經(jīng)筆者的觀察研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)初中體育籃球?qū)W習(xí)的興趣不大，本質(zhì)原因是教學(xué)內(nèi)容單一和訓(xùn)練模式單一。部分體育老師以重復(fù)性籃球技巧訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)失去持久性和實(shí)效性。游戲教學(xué)是實(shí)現(xiàn)游戲和籃球運(yùn)動(dòng)融合的高效教學(xué)方式。基于此，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析初中體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀和游戲化教學(xué)模式在初中體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);初中體育;籃球教學(xué)

游戲化教學(xué)，即教師借助游戲教學(xué)的形式提高學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和學(xué)生的投入程度，其適用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程。游戲化教學(xué)模式是將課堂授課目標(biāo)和課堂授課內(nèi)容融合的教學(xué)組織形式，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中階段籃球的游戲化教學(xué)是提升籃球教學(xué)的游戲?qū)傩裕W(xué)生掌握籃球技巧、籃球戰(zhàn)術(shù)，以籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，提升籃球教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中體育籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，體育教師教學(xué)理念滯后。在教學(xué)體制改革與教學(xué)思路不斷優(yōu)化的時(shí)代背景下，體育老師需要正視并重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。現(xiàn)階段部分體育老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化不徹底。在成績(jī)導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)背景下，大多體育老師只關(guān)注學(xué)生們籃球?qū)嵙Φ奶嵘鲆暳梭w育籃球教學(xué)的趣味性，難以從根本提升學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，教學(xué)實(shí)際效果并不理想。

第二，籃球教學(xué)方式單一。初中體育教師組織籃球教學(xué)時(shí)將側(cè)重點(diǎn)置于籃球基本動(dòng)作講解和傳授上，以教師的動(dòng)作演示和學(xué)生的自由練習(xí)為主。學(xué)生認(rèn)為只要模仿教師的動(dòng)作即完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，機(jī)械式的重復(fù)和操作導(dǎo)致整個(gè)課堂缺乏生機(jī)與活躍的氛圍。籃球的學(xué)習(xí)方式是多元的，組織形式也是多元的。單一的方式導(dǎo)致學(xué)生難以全面地認(rèn)知籃球運(yùn)動(dòng)。

第三，阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性。籃球項(xiàng)目本質(zhì)上就是自由與自主的項(xiàng)目，但體育老師的籃球講解和動(dòng)作示范占據(jù)課堂太多寶貴時(shí)間，學(xué)生機(jī)械性的模仿導(dǎo)致學(xué)生喪失籃球?qū)W習(xí)的興趣。學(xué)生缺乏在籃球?qū)W習(xí)課堂中自由發(fā)揮和自我摸索的時(shí)間，不利于在籃球?qū)W習(xí)中主觀能動(dòng)性的提升。教師的“教”本應(yīng)是輔助性的定位，但在課堂上成為主導(dǎo)者的角色，影響學(xué)生籃球?qū)嵙Φ奶嵘?/p>

第四，學(xué)生的身體素質(zhì)有待加強(qiáng)。伴隨家庭社會(huì)生活水平提升和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寵愛(ài)程度和包容程度提升，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注停留在學(xué)習(xí)成績(jī)、日常飲食等方面，忽視了學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)的提升。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和成長(zhǎng)壓力驟增，對(duì)運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度逐漸降低。學(xué)生的整體身體素質(zhì)不強(qiáng)，缺乏個(gè)人鍛煉的積極性，個(gè)人體能和心理素質(zhì)難以適應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)，容易產(chǎn)生對(duì)籃球活動(dòng)的逆反情緒。

二、游戲化教學(xué)模式在初中體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，借助游戲激發(fā)籃球?qū)W習(xí)積極性。初中生對(duì)游戲環(huán)節(jié)充滿(mǎn)興趣和好奇心，以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)組織籃球教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的熱情，以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力激勵(lì)自己參與籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中。體育老師在游戲中滲透學(xué)生需要掌握的技巧、規(guī)則等內(nèi)容，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)籃球知識(shí)和籃球技藝滲透。寓教于樂(lè)的籃球?qū)W習(xí)模式下，學(xué)生能更好地吸收籃球知識(shí)，提升籃球?qū)W習(xí)的積極性。例如，在籃球教學(xué)中組織中圈對(duì)抗擂臺(tái)賽的游戲形式，一人作為進(jìn)攻方，另一人作為防守方。進(jìn)攻方通過(guò)正面運(yùn)球突破擺脫防守者的搶斷，而防守方盡可能斷球以轉(zhuǎn)化攻守雙方角色。將全班同學(xué)分為兩個(gè)隊(duì)伍，最后獲勝的隊(duì)伍可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生在中圈做運(yùn)球以防止搶斷，提升學(xué)生的運(yùn)球能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的籃球反應(yīng)能力，在一片叫喊聲中學(xué)生的勝負(fù)欲被激發(fā)，一方努力保護(hù)球，一方努力在不打手、不入侵身體圓柱體的前提下?lián)寯啵芴嵘\(yùn)球訓(xùn)練和防守訓(xùn)練的效果。

第二，借助游戲提升籃球技術(shù)水平。一方面，游戲能提升籃球?qū)W習(xí)的趣味性，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí);另一方面，游戲易讓學(xué)生沉迷于玩樂(lè)而將學(xué)習(xí)任務(wù)拋之腦后，導(dǎo)致游戲?qū)W習(xí)喪失其本質(zhì)意義。體育老師需要認(rèn)識(shí)到游戲是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是為課堂訓(xùn)練服務(wù)的。基于此，在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)需要精準(zhǔn)篩選和巧妙融合，提升學(xué)生的籃球技術(shù)水平。體育老師制定游戲規(guī)則過(guò)程時(shí)，需要融合籃球項(xiàng)目的知識(shí)與籃球項(xiàng)目的規(guī)則，發(fā)揮游戲的積極促進(jìn)和引導(dǎo)作用。例如，在組織傳接球訓(xùn)練時(shí)，體育老師可以設(shè)計(jì)四角跑動(dòng)傳球練習(xí)游戲。初中生的傳球技術(shù)不精湛，容易出現(xiàn)傳球失誤的現(xiàn)象。體育老師要組織傳球預(yù)熱，豐富傳球活動(dòng)的趣味性，先組織擊地傳球，即球的落地點(diǎn)要在雙方距離的三分之二處，在學(xué)生慢慢熟練后加大難度，將擊地傳球改為胸前平傳球，再?gòu)膫饕磺蚋臑槎嗲蛲瑫r(shí)傳接，堅(jiān)持人到球到、人帶球或球領(lǐng)人的原則。為提升傳接球練習(xí)的趣味性，可以增加球場(chǎng)上傳球的組數(shù)，三個(gè)球同時(shí)傳接，后來(lái)者能追上前面的傳球方即為勝方，而出現(xiàn)傳球失誤則要從起點(diǎn)重新開(kāi)始。游戲化的傳接球練習(xí)中能鍛煉學(xué)生的球感和敏銳度，提升學(xué)生的籃球基礎(chǔ)技術(shù)水平，鍛煉學(xué)生的基本功。

第三，借助游戲提升學(xué)生的創(chuàng)新力。體育教學(xué)更需要關(guān)注學(xué)生的思維拓展和創(chuàng)新力培養(yǎng)，具有創(chuàng)新力的運(yùn)動(dòng)者才能真正感受運(yùn)動(dòng)的魅力。體育老師需要堅(jiān)持民主且包容的原則，給予學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)實(shí)踐中的成長(zhǎng)空間，在游戲中激活學(xué)生體育鍛煉中的創(chuàng)新精神。體育老師運(yùn)用游戲組織籃球訓(xùn)練和籃球教學(xué)時(shí)，更要以融匯變通的多元方式，提供給學(xué)生自由表達(dá)、自由發(fā)揮的空間。學(xué)生可以重塑游戲規(guī)則，也可以改變游戲的形式，完全扮演好課堂的主導(dǎo)者角色。激活學(xué)生的創(chuàng)新力，并非否定體育老師的角色價(jià)值，而是需要教師扮演好監(jiān)督者和導(dǎo)演者的角色，時(shí)刻注意游戲的發(fā)展走向，發(fā)現(xiàn)偏離主題則要及時(shí)采取措施，使游戲始終發(fā)揮既提高了學(xué)生的籃球技能，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力的作用。游戲設(shè)計(jì)不單是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的考驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生球商和智力的考研。運(yùn)用身體素質(zhì)和運(yùn)用球商的學(xué)生在游戲中才能有卓越表現(xiàn)。例如，在組織接球上籃的游戲訓(xùn)練中，體育老師可以設(shè)計(jì)三種上籃游戲方式：一是學(xué)生背對(duì)籃筐并站在三分線外，急轉(zhuǎn)身跑動(dòng)后迅速接球上籃，在這樣的游戲中鍛煉學(xué)生接球上籃的連貫性和反應(yīng)力;二是在球場(chǎng)三分線外面向籃筐，自己反彈球后助跑上籃;三是從前、側(cè)、后接球上籃。在各種形式的接球上籃中鍛煉學(xué)生的身體反應(yīng)能力和球商，面對(duì)不同的傳球時(shí)間和接球點(diǎn)，學(xué)生可以做出不同的反應(yīng)，或直接上籃，或急停跳投，或三步上籃。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中有更多新的花樣呈現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新力考驗(yàn)。

總之，游戲化教學(xué)模式是初中階段適合學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的重要組織形式，體育老師需要認(rèn)真探索游戲化教學(xué)方式，提升游戲和籃球教學(xué)的融合程度，提升學(xué)生投入籃球?qū)W習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、體育鍛煉的質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的身心健康發(fā)育提供有效的保障。筆者從借助游戲激發(fā)籃球?qū)W習(xí)積極性，借助游戲提升籃球技術(shù)水平，借助游戲提升學(xué)生的創(chuàng)新力方面著手，探究游戲教學(xué)提升初中體育教學(xué)質(zhì)量的方式。

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