四維度引領(lǐng)下的小學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)量微課制作

吳劍濱 賴秀秀

【摘要】微課是多媒體信息技術(shù)的一種集中表現(xiàn)形式，是現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展下，人們迅速接納新知識(shí)、新理念的一種快捷、有效的方式，同時(shí)也是當(dāng)下教育信息化的一種常用教學(xué)手段。微課的使用效果一定是高效的，如果達(dá)不到就失去了意義，因此微課的質(zhì)量是關(guān)鍵，從而對(duì)微課制作提出了更高要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際是作為學(xué)生在日常生活中有較強(qiáng)針對(duì)性和指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，需要清晰、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，微課在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的有效運(yùn)用就顯得尤為重要。如何制作高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際微課？筆者以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際·圖書(shū)借閱公約》為例，設(shè)計(jì)制作了微課《圖書(shū)借閱公約之小組合作討論》，主要從四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別是學(xué)情、知識(shí)、技術(shù)、德性，詳細(xì)闡述微課全過(guò)程制作。

【關(guān)鍵詞】微課;微課制作;小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際作為專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，但是又有一定的關(guān)聯(lián)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，內(nèi)容也隨著學(xué)生處在不同年齡遇到不同語(yǔ)言環(huán)境改變，同時(shí)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力要求有所提升。微課作為一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)資源的新型教學(xué)資源模式，通常在10分鐘以內(nèi)，時(shí)間較短，趣味性較高，可以利用很短的時(shí)間為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)全面的教學(xué)環(huán)境。高質(zhì)量微課在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)上的應(yīng)用能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升教學(xué)效率。

如何制作高質(zhì)量微課，筆者以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際·圖書(shū)借閱公約》為例，設(shè)計(jì)制作了微課《圖書(shū)借閱公約之小組合作討論》，分別從學(xué)情、知識(shí)、德性、技術(shù)四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作微課，并且在課堂教學(xué)應(yīng)用中起到了良好效果。

一、學(xué)情分析，微課有準(zhǔn)備

做好學(xué)情分析，是高質(zhì)量微課制作的前提。微課課前設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)課程課前備課一樣重要，直接關(guān)系到實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，微課的使用實(shí)際上就是教師的教與學(xué)生的學(xué)重要方法體現(xiàn)，微課質(zhì)量的高低與學(xué)生是否接受有著直接而重要的關(guān)系，因此微課制作一定是以尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為基本原則。那么微課設(shè)計(jì)過(guò)程要保障設(shè)計(jì)內(nèi)容足夠精簡(jiǎn)，不能過(guò)于冗余，同時(shí)也要考慮內(nèi)容排序是否符合小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知規(guī)律。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際·圖書(shū)借閱公約》面向的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，通過(guò)一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能基本掌握簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際能力，具備了表達(dá)自我、傾聽(tīng)他人的能力，而要做到清楚表達(dá)，并能將他人的發(fā)言進(jìn)行整合的能力對(duì)于大部分二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是困難的。其次，此學(xué)段的學(xué)生年齡尚小，集中注意力的時(shí)間短，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的知識(shí)教授學(xué)生會(huì)難以接納。在設(shè)計(jì)前，我考慮以學(xué)生為主體制作對(duì)象，聯(lián)系實(shí)際和貼合微課思路，讓學(xué)生走進(jìn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而鍛煉能力，同時(shí)做到精簡(jiǎn)、指導(dǎo)性強(qiáng)。

二、知識(shí)架構(gòu)，微課有內(nèi)容

微課時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容要求少而精，根據(jù)某一個(gè)教學(xué)案例、知識(shí)點(diǎn)或者是一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，需要有完善的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖、微課用途、教學(xué)反思，將微課設(shè)計(jì)內(nèi)容與環(huán)節(jié)盡可能進(jìn)行合理安排，做到豐富飽和又不繁冗拖沓，根據(jù)以上設(shè)計(jì)，做好微課設(shè)計(jì)表，如下圖

根據(jù)微課設(shè)計(jì)表，結(jié)合需要解決的問(wèn)題確立微課制作相關(guān)內(nèi)容。《口語(yǔ)交際·圖書(shū)借閱公約》中教學(xué)重難點(diǎn)就是學(xué)生根據(jù)與他人交流，收集有效信息，并整理出相關(guān)的班級(jí)圖書(shū)借閱公約。如何有效討論并且歸納出公約則是本課教學(xué)重難點(diǎn)，也是知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力點(diǎn)之一。因此，筆者設(shè)計(jì)了針對(duì)突破本課教學(xué)難點(diǎn)的微課——《圖書(shū)借閱公約之小組合作討論學(xué)習(xí)》，通過(guò)微課中的示范，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了樣板，很好地進(jìn)行模仿練習(xí)，進(jìn)而掌握方法。

做好微課的知識(shí)架構(gòu)，讓微課內(nèi)容不空泛，真正服務(wù)于課堂，服務(wù)教與學(xué)。

三、技術(shù)支撐，微課有效果

做好微課設(shè)計(jì)以后，要將教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)為技術(shù)語(yǔ)言。首先，筆者將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了逐一分解，對(duì)每一個(gè)場(chǎng)景標(biāo)好序號(hào)，即做好微課腳本設(shè)計(jì)。二年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，自我控制能力弱，對(duì)待新鮮事物感知能力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)。為了讓學(xué)生感興趣，筆者設(shè)計(jì)微課腳本做到了語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、采用了學(xué)生為主體的現(xiàn)場(chǎng)示范，示范性高，學(xué)生觀看后可模仿、可操作。一個(gè)好的微課腳本設(shè)計(jì)是高質(zhì)量微課制作的重要因素，決定了教學(xué)的效果。

具體參考下圖：

當(dāng)微課腳本設(shè)計(jì)完成后，便是微課的實(shí)施制作環(huán)節(jié)。在微課制作過(guò)程中，筆者考慮到學(xué)科教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，在制作工具和技術(shù)的選擇上遵循極簡(jiǎn)原則，使用極簡(jiǎn)的軟件和極簡(jiǎn)的技術(shù)讓學(xué)科教師可以極易掌握微課的制作方法，無(wú)須花費(fèi)大量時(shí)間和精力便可獨(dú)立完成微課的制作。筆者制作本節(jié)微課使用到的軟件主要有：101教育PPT、微信小程序配音家、Camtasia Studio。

筆者把微課腳本分割為一個(gè)一個(gè)場(chǎng)景，使用錄播室、相機(jī)等功能場(chǎng)室或攝像工具完成微課場(chǎng)景素材的采集，使用101教育PPT、微信小程序配音家軟件對(duì)素材進(jìn)行初步加工，制作小動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、配音等。最后，把制作好的素材放入Camtasia Studio中進(jìn)行合成。Camtasia Studio是一款易于上手的視頻合成軟件，通過(guò)在自行設(shè)置的多條時(shí)間軌道中放入素材、便可輕松實(shí)現(xiàn)字幕、配音、背景音樂(lè)、畫(huà)中畫(huà)、轉(zhuǎn)場(chǎng)效果等等微課視頻中所出現(xiàn)的效果。

在Camtasia Studio中完成合成后，將完成的微課進(jìn)行自我或他人反復(fù)觀看，提供細(xì)化、修改意見(jiàn)，再回到Camtasia Studio的時(shí)間軌道上進(jìn)行修改。自我觀看時(shí)，很清楚地知道哪里沒(méi)有達(dá)到自己想要地效果，需要返回到時(shí)間軌道上再次修改，而他人觀看則會(huì)從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而再次改進(jìn)。一節(jié)看似短小的微課，實(shí)際上卻是經(jīng)過(guò)不斷打磨的結(jié)果。

最后完成并應(yīng)用。微課的應(yīng)用則需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行，要用到恰如其分，則會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。在本課教學(xué)中，筆者在學(xué)生中提出班級(jí)圖書(shū)角種種問(wèn)題之后，大家躍躍欲試，想要發(fā)表意見(jiàn)，這時(shí)微課《圖書(shū)借閱公約之小組合作討論學(xué)習(xí)》的出現(xiàn)將解決學(xué)生小組討論時(shí)遇到的所有問(wèn)題。

四、德性啟迪，微課有內(nèi)涵

任何課程都應(yīng)該蘊(yùn)含了德性。微課雖然時(shí)間短，內(nèi)容精少，但是德性教育不能少。德性不是知識(shí)，也不是能力，是一種抽象的精神品質(zhì)，潛移默化的內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，德性已日趨明顯。發(fā)揮本課對(duì)人的精神建構(gòu)價(jià)值潛能，提升本課在知識(shí)能力之外的教育效益與品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的價(jià)值。在本課《口語(yǔ)交際·圖書(shū)借閱公約》一方面是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但是另一方面也著力提升學(xué)生的文明素養(yǎng)。例如，教學(xué)重點(diǎn)中“認(rèn)真聽(tīng)他人發(fā)言，他人講完了再說(shuō)，輪流說(shuō)”這是教會(huì)學(xué)生在生活中懂得尊重他人，不打斷他人說(shuō)話的良好習(xí)慣和品質(zhì)。在微課設(shè)計(jì)中，筆者關(guān)注到了本節(jié)口語(yǔ)交際課的德性內(nèi)涵，微課的學(xué)生討論示范視頻中處處體現(xiàn)了不打斷他人發(fā)言、耐心傾聽(tīng)，及時(shí)做好記錄等內(nèi)容，給學(xué)生起到了良好的示范作用。有了德性的微課，讓這樣微課提升了品質(zhì)和內(nèi)涵。

微課的設(shè)計(jì)與制作已列入我省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0提升工程的應(yīng)用能力點(diǎn)，筆者通過(guò)對(duì)微課《圖書(shū)借閱公約之小組合作討論》的設(shè)計(jì)制作過(guò)程的探討，分析了學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容和信息技術(shù)是如何進(jìn)行有效融合的，通過(guò)學(xué)情、知識(shí)、技術(shù)、德性四維度的設(shè)計(jì)助力提升微課的設(shè)計(jì)和制作水平。

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