黃咸成：教育從尊重開始

高林福

從滿頭青絲到長(zhǎng)出白發(fā)，從激情澎湃到事事穩(wěn)重，從翁祐中學(xué)到匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校，他始終以敢為人先的氣魄，帶領(lǐng)學(xué)校師生攻克無(wú)數(shù)難關(guān)，取得無(wú)數(shù)成就。他就是佛山市順德區(qū)倫教街道匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)黃咸成。擔(dān)任校長(zhǎng)21年，他始終孜孜以求，不斷實(shí)現(xiàn)突破。

黃咸成

廣東省佛山市順德區(qū)匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)，佛山市優(yōu)秀校長(zhǎng)、順德區(qū)名校長(zhǎng)。曾主持廣東省德育重點(diǎn)研究課題，研究成果獲廣東省第二屆德育創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng);主持開發(fā)的兩期“五個(gè)一”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系列，獲評(píng)教育部關(guān)工委“優(yōu)秀校外實(shí)踐活動(dòng)案例”一等獎(jiǎng)。

打拼20年，翁祐中學(xué)實(shí)現(xiàn)蛻變

20世紀(jì)90年代初期，黃咸成只身前往廣東打拼，在祖國(guó)改革開放的前沿陣地，他被滾滾洪流洗禮著，也感受著廣東人的熱情和智慧。1999年，歷任副主任、副校長(zhǎng)的黃咸成就任翁祐中學(xué)校長(zhǎng)，自此開啟了該校蛻變的征程。

黃咸成是第一個(gè)在順德鄉(xiāng)村中學(xué)做校長(zhǎng)的外省人。孤身在外打拼，困難不少，但更多的是來(lái)自各方的支持，這也是黃咸成選擇在翁祐中學(xué)堅(jiān)守20年的主要原因之一。在黃咸成帶領(lǐng)下，翁祐中學(xué)師生奮斗的歲月中，既得到了當(dāng)?shù)卣年P(guān)心、支持，也得到了學(xué)校捐建人翁祐博士及其家族的重視和關(guān)懷，更有當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的愛(ài)護(hù)和尊重。黃咸成給自己定下一個(gè)“小目標(biāo)”：將翁祐中學(xué)打造成順德精品學(xué)校和標(biāo)桿學(xué)校。

利希滕伯格曾說(shuō)：“人的素質(zhì)都相同，只是環(huán)境產(chǎn)生差異而已。”黃咸成就任翁祐中學(xué)校長(zhǎng)之初，學(xué)校占地面積只有12畝。環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，“花盆里長(zhǎng)不出參天松，庭院里練不出千里馬”，翁祐中學(xué)的改變，首先就得從學(xué)校建設(shè)開始。于是，從2002年起，黃咸成一邊忙著抓教學(xué)，一邊為學(xué)校擴(kuò)建奔忙。

經(jīng)過(guò)8年努力，2010年，翁祐中學(xué)終于搬遷到占地183畝的新校園，占地面積是原來(lái)的15倍多。在為學(xué)校擴(kuò)建奔走的同時(shí)，黃咸成也在關(guān)注著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，其中，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐是他上任伊始就提出來(lái)的。2000年，千禧年的新風(fēng)拂過(guò)大街小巷，各地教育教學(xué)改革也被提上了日程，黃咸成則正式要求學(xué)生初中三年，必須完成十項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（課程），分兩期（四個(gè)學(xué)期），被稱為兩期“五個(gè)一”社會(huì)實(shí)踐。黃咸成舉例說(shuō)道：“第一期的時(shí)候，我們會(huì)要求學(xué)生督促他人改掉一個(gè)不文明的行為習(xí)慣、自己學(xué)會(huì)一門生產(chǎn)技術(shù)、提一個(gè)合理化的建議等等。第二期則要求學(xué)生主動(dòng)融入自己生活的區(qū)域，去體驗(yàn)城市的文化。”

除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)始終是黃咸成教學(xué)路上的關(guān)注重點(diǎn)。2002年，學(xué)校開始在初一年級(jí)開辦“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，并成為“全國(guó)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”和“信息技術(shù)人才幼苗培養(yǎng)基地”。2003年，黃咸成帶領(lǐng)老師做“主題式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”項(xiàng)目研究，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)借鑒，沒(méi)有專家指導(dǎo)，一切“摸著石頭過(guò)河”。“當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有普及，很多家長(zhǎng)對(duì)此提出質(zhì)疑，怕這是在浪費(fèi)時(shí)間”。為了給家長(zhǎng)一個(gè)交代，黃咸成帶領(lǐng)老師們連續(xù)奮斗了12個(gè)晚上，每個(gè)學(xué)科都拿出了一堂樣板課向家長(zhǎng)匯報(bào)。當(dāng)家長(zhǎng)們看到成果的時(shí)候，終于看到了黃咸成的能力，也看到了他帶領(lǐng)學(xué)校前行的決心。家長(zhǎng)們的認(rèn)可，也感染了老師，讓他們更加積極地走向新的領(lǐng)域，做新的探索。

2005年，黃咸成實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初提出的目標(biāo)，將校園面積只有12畝的翁祐中學(xué)打造成順德精品學(xué)校;2019年，黃咸成又把占地 183 畝的新翁祐中學(xué)打造成順德首批標(biāo)桿學(xué)校創(chuàng)建單位，成功帶領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)新生。

從尊重開始，翻開教育新篇章

2019年，黃咸成離開他為之奮斗了20年的翁祐中學(xué)，來(lái)到匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校。黃咸成經(jīng)常笑稱：“我這個(gè)‘釘子戶終于被挪走了！”而事實(shí)上，在帶領(lǐng)翁祐中學(xué)師生打拼的20年間，他曾有三次機(jī)會(huì)離開翁祐中學(xué)前往匯賢，但每一次機(jī)會(huì)來(lái)臨，黃咸成都選擇放棄。只因機(jī)會(huì)來(lái)臨的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，都是翁祐中學(xué)蛻變的關(guān)鍵期，而黃咸成作為學(xué)校“掌舵人”，自然不能撒手不管。看著翁祐中學(xué)像一個(gè)被他帶大的孩子，學(xué)會(huì)了自立，黃咸成帶著更大的抱負(fù)前往匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

“辦好學(xué)校、辦好教育，教師隊(duì)伍是最為重要的。”黃咸成在采訪中表示，來(lái)到匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，他很快確立了“教師第一，學(xué)生至上”的理念，全力打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，在專業(yè)發(fā)展、師德建設(shè)上提質(zhì)擴(kuò)容，下足功夫。“在專業(yè)發(fā)展方面，我們鼓勵(lì)、支持老師多做課題和科研;在師德建設(shè)方面，鼓勵(lì)老師開展體驗(yàn)式課堂，因材施教，不放棄任何一個(gè)學(xué)生、不辜負(fù)任何一個(gè)家長(zhǎng)。”多年來(lái)，他堅(jiān)持以“課題、課程、課堂和課業(yè)”的改革為抓手，搭建好各類平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)校的快速發(fā)展。

黃咸成倡導(dǎo)的“教育的發(fā)生，從尊重開始”這一教育理念，在匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校得到深入貫徹。他說(shuō)道，尊重是多方面的，教師和學(xué)生、家長(zhǎng)與教師、教師之間以及學(xué)生之間都需要互相尊重。“沒(méi)有尊重為前提，就沒(méi)有教育的發(fā)生。”黃咸成表示。正因?yàn)橛羞@樣的尊重，師生之間亦師亦友、學(xué)生之間互幫互助、家校之間彼此支持，讓會(huì)飛的學(xué)生飛更高、讓會(huì)跑的學(xué)生跑更快、讓會(huì)走的學(xué)生走更遠(yuǎn)。

理念的形成，不是一蹴而就的。事實(shí)上，在20多年的教學(xué)管理中，黃咸成對(duì)教育的理解越來(lái)越透徹，也越來(lái)越有方法。“我覺(jué)得男孩子玩游戲不是壞事，沒(méi)有不貪玩的孩子。但是因玩誤事，這就需要有方法的引導(dǎo)和規(guī)范。”黃咸成介紹，有時(shí)候遇到貪玩的學(xué)生，家長(zhǎng)總是抱怨家庭作業(yè)做得慢，黃咸成給家長(zhǎng)支招：“下次他要玩游戲的時(shí)候，不要一來(lái)就拒絕。如果他能按時(shí)完成作業(yè)，就讓他玩一個(gè)小時(shí)。”后來(lái)這些學(xué)生的家長(zhǎng)表示，學(xué)生在家里完成作業(yè)的時(shí)間果然縮短了。“這也是尊重的一部分，有了約定，按照約定完成任務(wù)，就應(yīng)該有獎(jiǎng)勵(lì)。”黃咸成說(shuō)道。

得到充分理解、尊重的學(xué)生，就像春天的幼苗得到細(xì)雨的滋潤(rùn)一般，不但學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，各方面都有了長(zhǎng)足發(fā)展。據(jù)黃咸成介紹，2018年、2019年兩年，翁祐中學(xué)的學(xué)生被選派到羅馬尼亞參加“國(guó)際中學(xué)生計(jì)算機(jī)作品大賽”，兩次獲得金獎(jiǎng)。2019年，翁祐中學(xué)的兩名女生到韓國(guó)參加“女子發(fā)明創(chuàng)造大賽”，同樣獲得金獎(jiǎng)。

在學(xué)生身上表現(xiàn)出的理解和尊重，黃咸成將其用到了老師身上。在匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校，沒(méi)有哪個(gè)老師因?yàn)橛惺略琰c(diǎn)走而受到批評(píng)。黃咸成解釋，今天老師早點(diǎn)走，明天就會(huì)早點(diǎn)到，他甚至見(jiàn)過(guò)有的老師為了完成任務(wù)加班到深夜。“沒(méi)有哪個(gè)老師會(huì)因?yàn)橥祽卸桃庠缱摺！秉S咸成就是以這樣的心態(tài)對(duì)待每一位師生，自然也贏得了大家的尊重，深受師生和家長(zhǎng)的愛(ài)戴。

因材施教，用心呵護(hù)每個(gè)孩子成長(zhǎng)

尊重學(xué)生的差異與不足，才能找到適合他們發(fā)展的路徑。作為校長(zhǎng)，黃咸成始終要求老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到最適合的教育。“成績(jī)不代表一切，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)展的方向，只有讓他們沿著正確的方向走，才能夠盡情發(fā)揮。”黃咸成說(shuō)道。

在黃咸成的帶領(lǐng)下，匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們?cè)诮虒W(xué)上各有方法，呵護(hù)著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二年級(jí)的地理教師彭文然舉例，地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中除了保證課堂架構(gòu)完整，他更注重學(xué)生們的課堂體驗(yàn)。“比如講到一些地理知識(shí)時(shí)，要融入歷史、人文、物理、化學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到他們感興趣的點(diǎn)，把課堂氛圍帶動(dòng)起來(lái)。”

豐富課堂內(nèi)涵，讓每位學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，是彭文然的初心和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，他還是學(xué)校地理學(xué)科社團(tuán)的指導(dǎo)老師，時(shí)常帶著社團(tuán)成員們做地理實(shí)驗(yàn)，把知識(shí)帶到課堂外。“差異并不是壞處，差異是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”彭文然說(shuō)道，“尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的差異性，也讓他們尊重自己與他人的差異，才能去拓寬他們的思維，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的校園生活充滿精彩。”

將因材施教貫徹到教育的方方面面，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能提升學(xué)生的個(gè)人能力與自信心。當(dāng)了多年班主任的包若君表示，在黃咸成校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)過(guò)不斷探索，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，總結(jié)出因材施教的好方法、好形式。

“在提升學(xué)習(xí)能力方面，我們堅(jiān)持‘培優(yōu)扶困‘培優(yōu)帶差，在班級(jí)組織學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)上互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和上進(jìn)心。在提升個(gè)人能力方面，我們采取‘師徒結(jié)對(duì)‘以優(yōu)帶差的方式，激勵(lì)與監(jiān)督并行，增強(qiáng)同學(xué)們的友誼和社交能力，提升他們的信心。”包若君介紹道。除了同學(xué)間的相互幫助，匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校也實(shí)行每位老師特別輔導(dǎo)三位學(xué)生的“幫扶”模式，對(duì)“后進(jìn)生”多加指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)不掉隊(duì)。

包若君認(rèn)為，因材施教的核心是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給予他們?cè)诎嗉?jí)中清晰、獨(dú)特的定位。“例如有個(gè)學(xué)生成績(jī)中等，但觀察能力很強(qiáng)，我會(huì)給他布置任務(wù)，每周讓他記錄班上同學(xué)們的情緒狀況。他在做這件事情的同時(shí)，特長(zhǎng)得以發(fā)揮，又促進(jìn)了對(duì)班上同學(xué)的了解，有助于大家一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。”包若君說(shuō)道。

“課堂有趣，和同學(xué)做小組搭檔，也讓我的成績(jī)更加好了。”初二（13）班的鐘琪琪同學(xué)說(shuō)道，“老師們?cè)诮虝?huì)我知識(shí)的同時(shí)，也讓我學(xué)會(huì)更自律、更主動(dòng)去幫助別人。”

其實(shí)，早在2011年，黃咸成便在翁祐中學(xué)啟動(dòng)了“五四型”高效課堂改革，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。“五”就是五個(gè)環(huán)節(jié)，“四”就是四個(gè)人一個(gè)小組，核心是學(xué)生小組合作。此種模式還延伸到課外實(shí)踐中，諸如體育競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。“這樣做的目的就是為了提高效率，事實(shí)上，效果很明顯。”黃咸成說(shuō)道。

任重道遠(yuǎn)，為教育事業(yè)繼續(xù)奮斗

說(shuō)起這些年的教育教學(xué)經(jīng)歷，黃咸成說(shuō)：“家長(zhǎng)的認(rèn)可是我最大的成就感。”

雖然到匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校只有短短一年多時(shí)間，在黃咸成的努力下，學(xué)校不斷加強(qiáng)師資建設(shè)，大力推行因材施教，用信息化促進(jìn)教育教學(xué)提質(zhì)增效，全面推進(jìn)智慧課堂建設(shè)，獲得了可喜的成績(jī)。目前，匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一、初二兩個(gè)年級(jí)共30個(gè)班的學(xué)生全部用上了“P&P智慧課堂”的設(shè)備和平臺(tái)資源，不僅課堂上實(shí)現(xiàn)了高效，課后的作業(yè)管理也做到了實(shí)時(shí)監(jiān)控。中考尖優(yōu)生人數(shù)不斷增加，總平均分水平大幅提升。在2020年中考中，匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校中考平均分超過(guò)當(dāng)年的普高分?jǐn)?shù)線，普高上線率超過(guò)60%，相比往年增加了近10個(gè)百分點(diǎn)。

發(fā)展的步伐從未停止，新的教育難點(diǎn)也難以回避。“當(dāng)前，教育的難點(diǎn)集中體現(xiàn)在家長(zhǎng)的期望和學(xué)生發(fā)展水平之間的矛盾、社會(huì)的期望和學(xué)校生源結(jié)構(gòu)之間的矛盾上。”黃咸成表示，“因此，我們的教育理念、辦學(xué)思想勢(shì)必要符合時(shí)代發(fā)展，要清楚教師需要什么、家長(zhǎng)渴望什么、學(xué)生想怎么學(xué)。用互聯(lián)網(wǎng)的思維去辦教育，從自我控制、自我管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)大眾、創(chuàng)新思維。”

為了解決上述問(wèn)題，匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)合廣大家長(zhǎng)，一起制定學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)不斷探索、精進(jìn)教學(xué)方法，整合資源，因材施教。

“下階段，學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持以校本教育為主，把提高教師的專業(yè)能力作為第一要?jiǎng)?wù)，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用之才。”談及未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，黃咸成校長(zhǎng)充滿信心，他表示，匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校將在辦好城中學(xué)校的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)用三到五年的時(shí)間，打造成為順德區(qū)九年一貫制的示范學(xué)校。