國紅梅：既要當好運動員，也要當好教練員

彭一皓

適合的、有價值的探究材料是學生進行科學探究的基礎和關鍵，材料引起活動，活動發展思維?？梢哉f，離開材料的科學課是沒有生命的。

國紅梅

高級教師，沈陽市大東區教育研究中心科學課教研員。33年來，一直致力于小學（自然）科學課的教學實踐與研究，曾兩次（分別為1990年和2007年）獲得中國教育學會（自然）科學教育分會頒發的國家級一等優秀課;多篇教育教學論文在國家級雜志上發表;主持多項遼寧省、沈陽市課題并結題;自2015以來，被聘為“一師一優課、一課一名師”活動“優課”部級、省級評審專家;作為國家新課程標準蘇教版小學《科學》教材編寫組核心成員、教材培訓專家組成員赴全國七十多座城市做過百余場講座，上過幾十節公開課，深受歡迎。

采訪當日，我大清早便給國老師發送了雜志社定位，距離她上一次來重慶，已經過去30年了?？紤]到重慶的地形和雜志社與輕軌站間的距離，我本以為一定會接到來自國老師的“如何走”的問詢電話，沒想到，電話鈴響起時，國老師告訴我們，她已經到雜志社大門口了。

今年53歲的國紅梅，不僅會用導航，更玩得轉手機，見面后，面對我們“新潮”“緊跟時代”的夸贊，國紅梅欣然接受，笑道：“所以學科學好啊，學科學使人更聰明。”

然而，你或許難以想象，如今眼前對科學贊不絕口的國紅梅，學生時代理科專業總是險些飄過。文科優異的她，本滿心以為畢業后將成為一名語文老師。卻沒想到，一次次命運的安排，讓國紅梅最終走上了科學探索之路。

從教師到教研員，角色的轉變，讓國紅梅從一個受人矚目的“紅花”變為甘為人梯的“綠葉”，但她的追求始終沒有改變，那就是做一個有理想、有情懷的科學課教師，“既要當好運動員，也要當好教練員”。

來自命運的安排

時間撥回34年前，彼時，即將師范畢業的國紅梅年僅19歲，正在一所學校進行語文教學的畢業實習。初登講臺的幾番試講收獲了來自學生與老教師們的一致好評，國紅梅很快沉浸在職業的幸福感中。

一顆語文教育界的新星，眼看就要升起，誰曾想在畢業分配時，人生被機緣撞了腰。畢業后，國紅梅被分配到沈陽市大東區白塔小學，校長一紙任命，國紅梅由此站上了數學課的講臺。

“雖說念師范時理科成績差，但教小學數學還是沒問題的。”國紅梅在內心為自己打氣。授人以魚不如授人以漁，傳授知識的方式往往比知識本身更加重要，憑借著出色的表達能力與靈動的上課方式，國紅梅很快適應了數學教學。卻不料下一個人生風口，馬上就來了。

兩個月后，國紅梅被前來學校聽課的教研員相中作為承擔區級公開課的選手，緊隨其后的區級公開課上，國紅梅再次被一時興起前來聽課的（自然）科學教研員相中：“就是她，我想要這位老師來教科學課”。 接連兩次被相中，本是對國紅梅教學能力的極大認可，但19歲的國紅梅，回家還是沒忍住哭了鼻子：“教數學已經偏離初衷，現在怎么又要改去教科學？”

不過，面對來自命運的安排，國紅梅最終選擇了接受。采訪中，國紅梅這般形容自己的性格：“我這人有這樣一個特點，什么事你要讓我干了，我很快就能調整好自己的心態，好好干，然后能在這里面去鉆研。其實那會年齡小，就尋思既然擺脫不了命運的安排，那就好好教?！?/p>

80年代末，仍是“奢侈品”的手機、電腦尚未普及，作為科學課的“門外漢”，國紅梅一切需要從頭學起。授課所需的教學材料是國紅梅花費心思最多的地方之一，“適合的、有價值的探究材料是學生進行科學探究的基礎和關鍵，材料引起活動，活動發展思維?？梢哉f，離開材料的科學課是沒有生命的?！?/p>

國紅梅上課時用的材料，一般都是配備加自備或全是自備。自備材料有的比較好找，有的則比較難尋。早期沒有強大的網絡電商平臺，往往 “尋”的范圍廣、時間長。國紅梅回憶起1990年上《水和空氣是怎樣傳熱的》一課的材料準備工作，為了觀察水的傳熱方式，剛開始用的是“高錳酸鉀”，結果發現點燃酒精燈后，從高錳酸鉀處升起一股股紫色的“煙霧”，還沒等仔細觀察，整杯水就全都變了色?！斑@效果，不行呀，得是能被水流帶著走還不變色……”去哪里找合適的替代呢？國紅梅陷入思索，結果到了周末，學校大掃除，觀察到有的班級用鋸末清理地面，國紅梅靈感來了——這鋸末說不定行。果不其然，國紅梅將鋸末反復清洗、曬干后投入實驗，效果非常好，能觀察出相當清楚的對流路徑。

因為需要時時挖掘材料，國紅梅由此養成了留心生活的習慣，甚至吃茶點的時候，當見到茶點的包裝盒別致，國紅梅也會將其收集到專門用來存放教具的紙箱里，畢竟，指不定哪天就能用上呢。

當然，不論是配備的還是自備的材料，在國紅梅看來，老師都應當上課前篩選、試做一遍，即“備材料”。國紅梅說：“這是備課的‘四備中的‘一備，即讓材料適合、適度、有結構性、有價值?！?/p>

備課切忌點到為止

1996年，區科學教研員退休，國紅梅接過重擔，自此從教師轉型為教研員，開啟了“綠葉”生涯。雖已退居幕后，但國紅梅卻沒有完全放棄課堂，“做教研，課堂是根本”，國紅梅說：“一個教研員，如果自己都上不好課，對老師的課堂‘指手畫腳，如何能使人信服？”國紅梅立志，既要當好教練員，也要當好運動員。

身份時時切換，挑戰與考驗也就輪番出現。一次，國紅梅臨時被學校委托上一節公開課，因為時間太趕，以至于國紅梅毫無時間和學生寒暄交流此前的學習情況。直到課堂導入時，問題來了。這節課預設的課堂導入是情景創設的方式，國紅梅拿出準備好的“紙鸚鵡”立在指尖問道：“同學們，紙鸚鵡為什么能立在我的指尖不掉下去呀？”話音剛落，一個學生馬上搶答：“老師，我知道這是怎么回事，紙鸚鵡尾巴里面肯定有一個重物，這是上輕下重的原理，所以紙鸚鵡不會掉下去?！?/p>

最考驗教師應變能力的場景莫過于此，當堂課本該要講的知識，同學們竟然已經學過了，何況，這還是一節面向眾多老師的公開課。國紅梅的大腦開始飛速運轉，既然學生已經知曉且學過，那便絕不能當孩子們不知道一般傳授新知。于是，國紅梅立即肯定了學生的回答，并拿出了準備好的用于復習的拱形紙片提問：“如何讓拱形紙片站立在指尖？”之后，探究又從拱形紙片延伸到了紙龍蝦，課堂的氛圍也越發火熱。

之所以“臨危不亂”，是因為國紅梅在備課時，一貫會多想幾步?！岸嘞霂撞健保且幻處熥呦虺墒斓年P鍵，國紅梅強調其重要性：“教師上課，面對的是活生生的學生，每個學生在上課前準備的情況完全不一樣，如果教師只滿足于備當堂課所需的內容，就不能靈活應對學生可能會出現的突發情況?！痹诿恳淮蝹湔n中，多預設可能出現的情況，多想幾步，是國紅梅眼中教師實現專業發展的必經之路。

評價一節課，學生說了算

評價一堂好課，需要幾項指標？是看教學語言，還是板書、教學風格？其實，在國紅梅的評估中，以上都不是重點。作為一名承擔著課堂評價重任的教研員，國紅梅卻認為，評價一堂課應該學生說了算。每次聽課后，國紅梅都會隨機提問班里的孩子對當節課的感受及收獲。當被聽課的老師得知國紅梅會在課后進行學生訪談時，常常問出同一個問題：“國老師，您要問什么，我們需要讓孩子們準備準備嗎？”國紅梅每次都告誡老師切忌讓學生準備，她說：“只有學生對課堂的真實反饋，才能反促一個老師課堂的優化與完善。”

一堂好課，首先應該走向真實，“了解學生真實的學習狀態，傾聽學生真實的心聲，才能敦促一堂課走向真實?！惫t梅的教學思想極其樸素：“沒別的，就是得對學生的每一個40分鐘負責，保證學生學有所獲?！?/p>

追求真實課堂的下一步，是追求一堂好課。關于一堂好的科學課，國紅梅有著自己的評價標準——一堂好課，應該是學生在身心獲得愉悅的同時，認知上有調整，“帶著問題來到課堂，課堂中學有所獲，在離開課堂的時候，腦袋里能冒出更多的小問號，從而將課堂上的學習延伸到課外?！?/p>

從科學教師到科學教研員，國紅梅在科學教育的道路上，一奔走便是34年。34年，見證著科學學科在基礎教育中從邊緣地位走向舞臺中心，且被越來越多的學校、家長所重視，國紅梅的笑容中充滿了欣慰?？茖W思維要從兒童抓起，在建設世界科技強國的路上，離不開每一個科學教師的努力。最重要的是，孩子們是發自內心地熱愛這門學科。因為，每一堂科學課，不論是在臺上還是聽課席位，國紅梅總能捕捉到孩子們真實綻放的笑容。

11月3日，國紅梅在朋友圈曬了一張照片，那張照片定格了一節科學課上，一個孩子沖著變色花研究后一臉燦爛的笑容。這樣的笑容，比一切榮譽都珍貴、治愈。