對初中美術(shù)開學(xué)“第一課”的思考與探索

趙晶晶

摘要：新學(xué)期美術(shù)教學(xué)的開學(xué)“第一課”是師生共同由假期模式向課堂模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變的重要節(jié)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的假期情況，筆者的初中美術(shù)教學(xué)的開學(xué)第一課主要有三種模式：學(xué)期總覽準(zhǔn)備式、教材內(nèi)容直入式和假期經(jīng)歷關(guān)聯(lián)式，本文將圍繞初中美術(shù)開學(xué)“第一課”的這三種教學(xué)模式進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)? 開學(xué)“第一課”? 教學(xué)模式

在初中美術(shù)教育階段中，開學(xué)“第一課”只是其中的一個(gè)“點(diǎn)”。但這個(gè)“點(diǎn)”有著極其重要而又獨(dú)特的價(jià)值。它是一個(gè)“起點(diǎn)”，初一學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課是教師與新生建立新的“教與學(xué)”關(guān)系的契機(jī)。假期結(jié)束后，在新學(xué)期的“第一課”里，美術(shù)教師要引領(lǐng)學(xué)生由假期模式過渡到課堂學(xué)習(xí)模式，這個(gè)“點(diǎn)”可能會(huì)是保持美術(shù)興趣的重要關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，上好開學(xué)“第一課”至關(guān)重要。因此，根據(jù)不同的情境，筆者對初中美術(shù)教學(xué)的開學(xué)“第一課”的探索主要有三種教學(xué)模式：學(xué)期總覽準(zhǔn)備式、教材內(nèi)容直入式和假期經(jīng)歷關(guān)聯(lián)式。

一、學(xué)期總覽準(zhǔn)備式

在教剛?cè)雽W(xué)的初一年級(jí)的美術(shù)課時(shí)，筆者的第一課教學(xué)內(nèi)容主要有師生相互認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生在小學(xué)階段接受的美術(shù)教學(xué)情況，幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，整體認(rèn)識(shí)初中美術(shù)課程的特點(diǎn)。由于美術(shù)課周課時(shí)較少，學(xué)生遺忘教師姓名是常有的事，彼此情感也較淡漠。運(yùn)用何種策略使美術(shù)教師在第一課與學(xué)生建立親密，并能保持一段時(shí)間的良好的教學(xué)關(guān)系呢？筆者在面對新入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行開學(xué)第一課時(shí)，一般會(huì)采用畫圖猜謎語的方式進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生通過猜名字獲取教師信息。“百家姓里排第一，六個(gè)太陽作我名。”謎語一出，學(xué)生們都會(huì)積極參與，不僅能自主動(dòng)腦筋，還會(huì)同學(xué)間相互討論，有的學(xué)生還會(huì)在紙上寫寫畫畫，形成了一種微妙的圖像識(shí)讀的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生得知猜對了老師的姓名，會(huì)表現(xiàn)出一種獲得成就的滿足感;猜錯(cuò)的同學(xué)也會(huì)恍然大悟，反思自己的失誤。作為開學(xué)“第一課”的導(dǎo)入，這種課堂互動(dòng)讓師生關(guān)系由生疏嚴(yán)肅變得親密活潑了。美術(shù)科目在學(xué)校教學(xué)分配中有其特殊性，教師雖然每個(gè)班級(jí)的周課時(shí)少，但授課班級(jí)數(shù)量較多，教師對學(xué)生認(rèn)不全、認(rèn)錯(cuò)，也是常有的事。初一新生剛?cè)雽W(xué)，同學(xué)之間相互認(rèn)識(shí)也需要一段時(shí)間。為了讓師生和生生之間更容易記住彼此姓名，較快地熟悉對方，也為了在第一課體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，筆者常用的方法是讓他們在第一課時(shí)的課堂中用畫漫畫或者猜謎語的方式介紹自己。運(yùn)用這種與自己密切相關(guān)的表達(dá)方式，既能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲，鍛煉其美術(shù)表現(xiàn)能力，又能看出班級(jí)的整體美術(shù)學(xué)習(xí)情況，也產(chǎn)生了一些教學(xué)信任，給接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。

有了愉悅的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，再通過一系列的提問和互動(dòng)了解他們之前的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如提問：美術(shù)是什么？美術(shù)是畫畫嗎？畫畫是美術(shù)嗎？建筑是美術(shù)作品嗎？你有哪些美術(shù)材料？你會(huì)帶什么物品來上美術(shù)課？你喜歡什么樣的美術(shù)作品？美術(shù)作業(yè)你能按時(shí)完成嗎？同學(xué)們都喜歡美的事物嗎？接下來請同學(xué)們觀察一下自己桌子上的書本和文具，你覺得它們擺放的美嗎？怎么擺放才是美的呢？仔細(xì)觀察美術(shù)課本的封面，如果把漢字遮擋，你能分辨出這是哪門課程嗎？為什么？課程目錄中的課題上方都有一個(gè)彩條，顏色卻不相同，它是為了好看嗎？人民美術(shù)出版社的初中階段美術(shù)課本一共六本，每本的第52頁都有一張課題總覽表，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣或者有疑問的地方咨詢老師，教師對此加以介紹，重點(diǎn)介紹大多數(shù)學(xué)生感興趣的課題，引發(fā)他們對初中階段豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的向往和期待，也要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備和美術(shù)課堂上的物品準(zhǔn)備工作。同時(shí)教師也要強(qiáng)調(diào)初中階段美術(shù)教學(xué)中的整體建構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)編織知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)組織和構(gòu)建知識(shí)。比如比較知識(shí)之間的聯(lián)系，尋找具有遞進(jìn)關(guān)系或整體與局部的課程，并動(dòng)手做成思維導(dǎo)圖，有利于訓(xùn)練學(xué)生的整合思維。

二、教材內(nèi)容直入式

在經(jīng)歷了一學(xué)期或更多學(xué)期的教學(xué)后，教師和學(xué)生彼此之間都有了一定程度的美術(shù)教學(xué)關(guān)系上的默契。一般在假期后的新學(xué)期，筆者先用兩分鐘總覽本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，再以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容為主。新學(xué)期第一課的教學(xué)內(nèi)容很重要，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置太多，學(xué)生會(huì)消化不了，產(chǎn)生抵觸情緒;如果太簡單或者太無趣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懈怠情緒。教師要時(shí)刻提醒自己，這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沒有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法順利做到課前預(yù)習(xí)以及其他課前準(zhǔn)備工作，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容要少而精，生動(dòng)又有趣。人民美術(shù)出版社的七至九年級(jí)的六冊課本中的開篇皆有一節(jié)自學(xué)課，接著是一節(jié)“欣賞評(píng)述”課。自學(xué)課以一幅經(jīng)典美術(shù)作品展開，課本提供了大量該作品的文字介紹，包含作者、創(chuàng)作背景、作品詳解等重要資料，為上好新學(xué)期第一課提供了素材上的保障。美術(shù)教師這時(shí)更要精心備課，準(zhǔn)備好課內(nèi)作品的高清圖和課外參考資料，預(yù)設(shè)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，有計(jì)劃有重點(diǎn)地進(jìn)行第一課教學(xué)。比如八年級(jí)上冊的自學(xué)課是《盛唐女性的生活——搗練圖》，接下來是《美術(shù)是人類文化的造型載體》的學(xué)習(xí)，二者的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有千絲萬縷的關(guān)系，上好自學(xué)課相當(dāng)于為接下來的欣賞課做好鋪墊。在學(xué)習(xí)自學(xué)課《盛唐女性的生活——搗練圖》時(shí)，筆者請學(xué)生模仿畫中人物的神態(tài)，并說出自己猜想的人物內(nèi)心獨(dú)白。學(xué)生在角色扮演中可以感受畫家對生活細(xì)致入微的觀察和獨(dú)特的審美角度，學(xué)生不僅樂于參與，也樂于觀察，增加了知識(shí)的記憶點(diǎn)。教師還可以給學(xué)生提供仕女服裝上的圖案高清圖和現(xiàn)代人利用這些圖案進(jìn)行的再設(shè)計(jì)作品，并引發(fā)學(xué)生思考：我們在學(xué)習(xí)經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，經(jīng)典作品能給我們帶來哪些啟示？這些作品僅僅是為了供人欣賞評(píng)述嗎？它能為我們的實(shí)際生活增色添彩嗎？在美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用“重理解的課程設(shè)計(jì)”理念，讓學(xué)生在思考中得到啟發(fā)，紛紛提出自己的設(shè)想，如模仿畫家的群體人物表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅課后勞動(dòng)的繪畫作品;提取人物的服裝配色信息進(jìn)行色彩搭配練習(xí);用畫中人物布局結(jié)合班級(jí)故事，拍一個(gè)情景劇等。本節(jié)自學(xué)課與接下來的《美術(shù)是人類文化的造型載體》內(nèi)容關(guān)系緊密，不僅要用有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生感受古代中國人物畫的動(dòng)人美感和高超繪畫技巧，還要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)作品所承載的特定時(shí)期和環(huán)境下的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、生活習(xí)俗等有效信息，進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接，如服裝、首飾、面龐、勞動(dòng)分工、繪畫技巧等。