合作學習模式在初中數學教學中的應用

鐘世陽

摘 要：隨著社會的發展及現代教育的進步，初中教育越來越被重視。傳統的基礎初中教育已經不能滿足當前教育的需要，而合作學習模式憑借應用范圍廣、課堂成效率高的優勢脫穎而出，合作學習模式不僅可以提高學生的合作能力及應用能力，還能培養學生的學習能力，因此，主要針對合作學習在初中數學教學中的應用細致分析。

關鍵詞：合作學習模式;初中數學教育;應用

在傳統的“填鴨式”教學中，對于剛剛更換學習環境、學習進度突然緊張的初中生來說，緊張壓抑的學習范圍大大削弱了主動學習的積極性。因此，教學中應用合作學習模式，特別是靈活性較強的數學教學，更有利于提高學生充分發揮學生在課堂上的作用及價值，提高學生主動思考和學習的積極主動性。

一、合作學習模式在初中數學教學中的意義

教育的根本意義是學以致用，讓學生在掌握理論知識的同時，能夠在將來的學業、研究乃至工作中都能夠具備相應能力去解答，使學生形成獨立思考及自主創新的能力。合作學習模式突破了單純注重知識理論的傳統教學方法，加強了學生自主學習、探索數學知識的能力與技巧，能夠靈活應用數學知識解決實際問題，從而樹立學生學習自信，合作學習過程也增進了同學感情，對社交能力和溝通能力都有一定提升。此外，在教師分組過程中，可以將不能程度的學生分組，這樣可以有針對性地輔導學生，因材施教，快速提高學生的學習能力，達到更好的教學效果。

二、合作學習模式在初中數學教學中的應用

（一）學生合作學習模式

教師根據學生情況，將能力、優勢不同的學生分到一組中，同時要保證各個學習小組的整體程度要相近或相同，這樣就能保證每小組在數學學習過程中可以發揮自身優勢，同齡人之間更好溝通交流，學習方法、語言理解方式也更容易被接受，通過多樣化互相交流學習，取長補短，實現小組整體共同提升學習興趣的目的。小組同學之間的互相學習、幫忙、合作關系也鍛煉了學生與他人相處的包容力，小組學生之間不拋棄、不放棄，互相學習也讓學生明白了“木桶盛水”的道理。在教師引導下學生通過分工合作，互相探究啟發共同學習、共同進步。例如，在初中數學“三角函數”中，教師可以安排小組內理解能力較好的學生給大家歸納題干，讓數學基礎較好的學生講解例如推導模式、兩角和差等知識點，制定解題思路，數字運算較好的學生向大家捋清楚解題思路及技巧說明，這樣每位學生在小組中都有參與感，能充分調動學生學習的積極性，使學生在小組學習中互相借鑒，更加理解性掌握三角函數的相關知識點。

（二）學生競賽學習模式

小組之間競賽學習，使學生有緊迫感、集體榮譽感，從而促進學生主動思維，提高學生自主學習能力。在初中數學教學過程中，教師通過一個知識點，安排不同小組學生同時解答，每小組的成員不同，解題思路也不同，這樣可以讓學生自己發現新的解題思路，記憶力更扎實。例如，在初中數學“實際問題與一元二次方程”教學過程中，教師可以提示很多解題思路的大方向。在合作學習過程中，不同小組之間的競爭可以使學生互相啟發，甚至有時學生的解題思路是教師都沒想到的，這種合作學習、競爭比賽的模式能夠激發學生的創新意識，開拓思路的同時對知識點也掌握得更加準確，將來生活中如果出現類似問題，學生也能夠用所學到的數學知識解答。

（三）師生合作學習模式

傳統的“填鴨式”教學方式枯燥乏味，教師是課堂的主導，有權威性、距離感，不利于學生與教師之間溝通互動。師生合作學習模式打破了師生之間的隔閡，調動了學生學習熱情，活躍了課堂氣氛。在師生合作學習過程中，教師應與學生以朋友身份展開數學教學，教師是學生合作學習小組的一員，通過互相幫助的模式解決數學學習過程中遇到的難題。例如，在學習“軸對稱”時，教師根據等腰三角形設置題型，學生以小組為單位解答困難時，教師提出解題思路，然后講解到一半學生清晰解題思路并且有解決辦法時，身份對調，學生給教師講解剩下的思路。這樣可以鍛煉學生的語言表達能力，并且站在學生的立場去思考問題，用同齡人的語言方式講解習題，學生也更容易理解知識點，可以在互相學習的過程中針對學生的不足之處有目標地進行輔導。

在初中數學教學過程中運用合作模式，可以有效提高學生溝通技巧、語言表達能力、社交能力以及學會在今后學習、生活中舉一反三，達到合作學習模式在初中數學教學中的目的。因此初中數學教師應該從素質教育角度出發，以嚴謹的教育科學態度制訂教學計劃，在初中數學教學中有效開展合作學習模式，培養出有獨立思考能力及創新能力、思想積極向上、心理健康的優秀中學生，為后續的初、高中課程奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]廖宇兵.小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的設計與應用[J].數學學習與研究，2020（23）：52-53.

[2]陳寶平.合作學習模式在初中數學教學中應用的幾點思考[J].考試周刊，2020（99）：54-55.