初中化學實驗教學改革與創新研究

王學恩

摘 要：《義務教育化學課程標準》對課程教學做出明確要求，教師開展課堂教學活動要重視培養學生科學探究和實踐意識。實驗教學是初中化學課程的重要內容，也是培養學生科學探究和實踐精神的重要途徑。針對初中化學實驗教學改革與創新的相關問題進行探討，分析初中化學實驗教學現狀和教學改革與創新的有效策略，旨在促進初中化學教學水平的提高。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;改革;創新

實驗教學活動是初中化學課程教學的重要內容，參與實驗過程可以培養學生的學科學習興趣，引導學生針對教學內容進行深入探究，以各種儀器設備為載體，激發學生對化學知識的好奇心。初中階段是學生接觸化學學科知識的基礎階段，很多學生在化學知識的學習過程中會遇到各種困難，而實驗教學是對理論知識的詮釋和展示，可以以直觀、生動的方式，幫助學生理解教學內容。因此，提升實驗教學的有效性是促進化學學科教學質量提高的關鍵。

一、初中化學實驗教學現狀

1.化學實驗教學缺乏時效性

初中化學教學大綱中設定很多課時都有實驗教學內容，但是由于部分教師對實驗教學的重要性缺乏認識，因而在課堂教學環節也會存在口述教學、多媒體演示教學的情況，學生并沒有真正參與到實驗活動中，實驗教學的應用價值難以充分體現[1]。同時，由于初中階段各學科教學任務相對繁重，化學課程的課時也相對有限，學生沒有時間真正動手實驗，而為完成學習過程，只能夠死記硬背實驗步驟，化學實驗也變成形式主義的實踐教學。

2.實驗教學缺乏創新

想要通過實驗培養學生的科學探究意識，需要重視教學活動及內容的創新，讓學生可以積極進行各種嘗試、實踐，探究化學物質之間可能存在的反應現象，以達到預期的教學目標，在不斷的試錯和實驗過程中總結化學反應規律，探究化學實驗本質。而從目前的教學實際情況來看，教師在課堂教學活動中存在實驗教學缺乏創新意識的現實問題，通常按部就班地進行實驗演示，或者害怕學生弄壞實驗設備而限制學生的操作行為，化學實驗也因此轉變成教學演示，學生缺少嘗試和實踐的空間，導致課堂教學缺乏活力，實驗課程教學目標也難以有效實現。

二、初中化學實驗教學改革與創新的有效策略

1.轉化教師的教學理念

為保證實驗教學目標的實現，教師需要重視自身教學理念的創新，改變既往實驗課程教學中存在的各種問題，確立培養學生實踐能力、探究意識、解決問題能力以及科學精神等教學目標，以教學目標為基礎開展課堂教學、設計教學活動。如進行“制取氧氣”的教學時，傳統課堂教學方式以教師的實驗演示為主，而教師教學理念的轉化，則可以嘗試讓學生進行自主探究和嘗試，運用提供的物品、器材自行制取氧氣，學生在探究操作的過程中會遇到各種問題，也可能會害怕遇到危險，此過程中教師可以對學生進行適當的引導和答疑解惑。這種相對開放的教學活動會使學生對化學實驗的興趣大幅提升，從而為后續教學活動的開展奠定基礎[2]。

2.重視實驗教學的創新

（1）嘗試實驗器材的創新

很多教師會因為怕煩瑣等，會采用演示實驗的教學方式，此種情況下，教師可以嘗試創新實驗器材，運用各種簡單的物品開展化學實驗，既便于讓學生進行實驗操作，又可以讓學生感覺到化學知識與生活之間存在的緊密聯系，從而培養學生的生活化科學意識。如進行“制取氧氣”的教學活動，可以讓學生自行準備大小不一的玻璃容器、保鮮膜，教師準備過氧化氫溶液，運用這些簡單的物品便能夠制備氧氣。實驗器材的便捷化、生活化，是保證實驗教學常態化的關鍵。

（2）運用新穎的教學方法

進行化學實驗課程的創新，需要教師運用新穎的教學方法，讓學生真正成為實驗課程的主人，為調動學生的自主參與意識，教師可運用任務式教學方法，使學生主動進行化學實驗，以培養學生的實踐能力[3]。如進行“二氧化碳制取的研究”的教學時，教師可以在課前為學生布置預習性學習任務，讓學生通過預習了解CO2的產生原理，并能夠自主設計“制備CO2”的實驗活動，自主選擇實驗材料、器材，以獲取CO2為主要目標，但是要考量制備實驗的可操作性，以便于在課堂教學環節進行展示。此種任務式教學法可以完成“知識與技能”的雙重教學目標，學生會主動調動其想象力與創新思維，實驗教學價值隨之提升。

三、結語

初中化學實驗課程教學，可以通過轉化教師的教學理念、重視實驗教學的創新等途徑，以教學器材的創新、教學方法的創新等為載體，優化實驗教學狀態，提升學生參與實驗教學的主觀能動意識，從而提高課堂教學的有效性，促進初中化學實驗教學目標的實現。

參考文獻：

[1]龍現鳳.初中化學生活化教學策略分析[J].文理導航，2019（10）：149，153.

[2]王娟娟.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用分析[J].教育界，2019（28）：104-105.

[3]張興國.談初中化學實驗教學的創新[J].學周刊，2019（27）：101.