任務型教學在初中英語教學中的應用措施分析

陳雙紅

摘 要：英語教學始終都是初中教育的重要組成部分，其對于學生今后的學習生活有重要意義。因此，當代初中英語教師應不斷促進多種教學方法的應用，以提高英語教學質量。所以在教學開展的過程中，適時引入任務型教學便成為提高英語教學質量的重要路徑。基于此，以任務型教學的概述為切入點，繼而圍繞其展開論述。

關鍵詞：初中英語;任務型教學;應用策略

英語是初中教育階段的重要組成部分，而英語閱讀在英語教學中扮演著尤為重要的角色。教學實踐表明，通過開展有效的英語閱讀教學，可以強化學生的英語閱讀能力，從而為學生更好地掌握英語知識奠定基礎。因此，初中英語教師應從教學實際出發(fā)，秉持以學生為本的教育理念，不斷推動任務型教學的應用，繼而推動初中英語教學質量的提高。

一、任務型教學概述

在新課改背景之下，以往傳統(tǒng)的教學形式已很難滿足教學的實際需要，所以需要改變教學形式。因此，英語教師需要對學生進行正確的引導，并通過實踐活動、課上交流等方式開展英語教學。其中，實踐活動可以讓學生對教學內容進行充分的認識和了解[1]。而后通過任務的形式，使學生更好地掌握英語知識，以此來達成教學目標。此外，英語教師在設計教學的過程中，應結合實際設計任務型活動，這樣教師和學生可以以任務的形式共同完成教學目標。這種教學引領能夠對學生的求知欲和學習興趣進行最大程度的激發(fā)，從而促進學生學習知識。

二、任務型教學開展的意義

任務型教學需要對學生的學習主體地位進行明確，把內容和教學任務合理地融合在一起，以確保英語教學的效果。其中，教學設計的核心是教學任務。在教學開始前，教師應先明確教學的核心思想，而后針對學生學習英語的實際情況制訂可以提高初中生英語學習能力的教學計劃，使初中生能夠切實參與到活動中，以此來確保學生英語學習能力的提高。最后，通過初中英語教學和任務教學的科學結合，制訂教學目標和任務，以實現(xiàn)教學實踐和素質教學的順利轉接。

三、任務型教學的應用策略

1.展開英語閱讀設計

初中英語教學閱讀需要通過任務型教學有效展開，對英語閱讀的環(huán)節(jié)進行正確設計，并在設計的過程中對學生的個性特征和學習情況進行充分了解，以隨時調整教學內容[2]。例如，在教學“I like music that I can dance to”時，可以從教學背景出發(fā)進行設計，利用網絡查找與句子意思相關的語句和圖片，對文章內容進行分析，并畫出相應的思維導圖，而后以初讀、精讀、小組教讀等方式進行整合式任務教學。但需注意的是，教師在整合多種教學方法的過程中，應以任務型教學為核心，以此來為教學活動奠定基礎。

2.針對任務型教學展開活動

初中階段，教師在教授英語的時候，需要明確教學任務，依據教學內容制訂相應的教學方案，依據學生的學習方式和學習能力來對學生組織教學。例如，可以對學生進行分組，并讓小組自己命名小組名稱，通過合作探究對知識進行學習。例如，在學習“be going to”句式的時候，可以讓掌握較多詞匯的學生分開組隊。這樣每個小組學生的能力會不相上下，從而保證“組內異質、組間同質”的分組原則被充分遵循，進而使學生能夠出色地完成教師布置的任務。

3.師生合作

在教學開展的過程中，教師還應該不斷提高學生的認知能力。因此，教師應致力于提高學生的學習熱情，并且還要改變傳統(tǒng)的教學觀念，明確學生為主體、教師是主導的地位[3]。所以在教學開展后，教師要對學生進行科學的引導，鼓勵學生加入知識的探討之中。在遇見問題時，教師還應同學生一起解決，從而構建良好的師生合作關系。教師需要在這個過程中對學生提出的問題進行總結，并進行補充和延伸，保障任務型教學可以順利完成。比如，在學習“I think it is...”句式的時候，學生之間可以通過對話的形式對句式進行鞏固，還可以拓展其他的英語單詞。教學實踐表明，理想的教學氛圍應該是學生的主體性得到充分體現(xiàn)，且可以在課堂上充分表達自己的觀點，這樣的情況下教師的教學任務才可以圓滿完成。

4.兼顧其他教學途徑，對學生進行有效監(jiān)控

教學形式具有多樣化的特征，而任務型教學則是經過教學實踐檢驗以及不斷完善后形成的一種教學形式，但在應用任務型教學的過程中也需要結合其他的教學原則。在新課改背景下，對學習質量和效率有積極幫助的教學方式和措施都可以使用。因此，英語教師應兼容其他教學模式，并將其同任務型教學模式進行有機結合，以確保教學質量。但需要注意的是，教學模式的應用需要建立在學生良好的自律意識和學習意識的基礎上。最后，教師在應用任務型教學模式時還應強化對學生的監(jiān)督，并對教學開展過程中存在的問題進行考量，以提高任務型教學的應用效果。

四、結語

時代在變遷，教學也需要不斷地改革，因此教師需要嘗試不同的教學形式，挖掘學生的主觀能動性，使教學目標任務化，讓學生在參與、體驗、交流的過程中對知識進行掌握和運用，進一步發(fā)展學生的語言綜合能力。

參考文獻：

[1]趙志剛.任務型教學在初中英語教學中的應用策略分析[J].課程教育研究，2018（9）：69-70.

[2]顏修夢.探究初中英語課堂中任務型教學方法的應用[J]. 幸福生活指南，2019（3）：191.

[3]張艷琴.教學方式新穎鮮活：探索任務型教學方法在初中英語教學中的應用[J].東西南北，2019（20）：42.