芻議多媒體技術在初中地理教學中的應用

蘇雷

摘 要：受傳統教學理念的影響，很多教育工作者將更多的注意力放到了學生的成績上，傳統的教學方法單一，學生的學習興趣和積極性會受到一定的影響。信息化時代的到來，教師可以利用多媒體改變教學現狀，有效彌補傳統教學的不足。主要結合教學實際，闡述如何運用多媒體技術進行課堂教學。

關鍵詞：多媒體;運用;課堂教學

多媒體教學具有豐富課堂教學內容、激發學生自主學習興趣、提高課堂教學效率等優點。受傳統教學理念的影響，教師已經習慣使用灌輸式教學方法，對于多媒體教學設備的使用和應用能力有待提高。鑒于傳統的教學方法無法達到預期的教學效果，教師可以嘗試將多媒體等技術手段運用到地理課堂教學中，以激發學生對地理的學習興趣從而提高學習效率。

一、利用多媒體技術促進形象教學

初中階段，學生的思維能力正處在發展的關鍵階段，學生對于抽象的地理知識會產生一定的畏懼心理，所以在課堂中的表現并不積極，學習效率也難以提高。其實，地理知識與現實生活有密切關系，教師只有找對方法才能夠激發學生的地理學習興趣。多媒體教學是一種能夠將抽象的知識形象化的教學輔助手段，能夠起到吸引學生注意力的作用，因此獲得了師生的青睞。初中地理教師可以運用多媒體進行教學，學生能夠通過圖片或者視頻等內容高效獲取地理知識，提高學生的思維能力。例如，學生在學習“降水的變化和分布”一節內容時，初中地理教師可以先將天氣預報通過視頻的形式呈現出來，促使學生了解某一天的降水情況，同時引導他們結合視頻思考不同地區降水量不同的真正原因。隨后，教師再將全球降水的變化和分布圖通過多媒體呈現出來，繼續引導學生通過對比進行自主探究，達到高效教學的效果。在形象化的地理課堂中，學生會逐步感到降水的變化和分布與生活息息相關，學習主動性和效率自然也就提高了。

二、利用多媒體技術激發學生興趣

在課堂教學中，激發學生的學習興趣可以提高學習效率，因此教師應重視學生的興趣培養。多媒體教學就是一種可以激發學生學習興趣的教學模式，是當下教育教學中的重要模式。初中階段的地理教師可以利用多媒體實現趣味化教學，并以此指導學生帶著愉悅的心情高效獲取地理知識。例如，學生在學習“民族”一節內容時，初中地理教師可以借助多媒體先展示學生日常生活中經常用到的人民幣的圖片，引導學生思考人民幣上的不同風景和人物畫面的同時對人民幣上的民族內容產生興趣，也由此引出中華人民共和國是由不同的民族構成，并由此展開民族教學活動。待學生的學習興趣提升后，教師可以借助多媒體播放一些關于歌頌民族團結的歌曲和視頻等，促使學生直觀地了解視頻中民族團結的熱鬧場面并體會人們的幸福感。隨后，教師可以利用多媒體展開以我國壯族、藏族、苗族、傣族以及維吾爾族人群為主的各少數民族服飾、民居、風俗、節日等各個方面的相關知識圖片，組織搶答問題游戲。此外，教師還可以利用多媒體展示不同少數民族服飾、民居、風俗、節日的一些相關知識圖片、視頻等，讓學生自由猜測分別屬于哪個少數民族。在分組討論搶答的過程中，他們的學習活動興趣被充分調動起來，學習活動氛圍十分熱烈。

三、利用多媒體技術突破教學難點

目前，地理教學過程中很多教師受傳統教學理念的影響，只關注學生課堂中掌握知識的效率以及學生的學習成績，很少關注學生能力是否得到提高，思維是否得到拓展。鑒于傳統的教學模式難以幫助學生快速突破重難點知識，老師可以嘗試將多媒體技術引入課堂。利用多媒體輔助教學，教師可以直觀地將地理知識以視頻或者圖片等方式展示給學生。例如，學生在學習“地球的運動”內容時，教師先呈現一段準備好的科普小視頻，促使學生認真觀看視頻的同時對視頻中的地球運動產生興趣。隨后，教師又拿出準備地球儀教具，鼓勵學生通過觀察地球的運動，思考其對人們生活帶來的影響。在講解重難點知識時，教師借助多媒體呈現關于地球公轉和自轉的微課視頻，促使學生自主觀看時了解視頻和掌握地球運動的規律，由此突破課堂重難點知識。

總而言之，如今多媒體教學信息技術已經廣泛運用，大大提高了教師的教學效率，也提高了學生的學習效率。作為一名初中地理教師，應充分利用多媒體信息技術教學的優勢，全面提升學校教師的課堂教學效率和學生的學習效率。

參考文獻：

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