思維導圖在初中數學學習中的運用探究

徐文鑫

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，思維導圖工具已經在各個學科教學活動中得以普遍應用。將思維導圖應用到初中數學學習活動中，給學生全新的學習支撐，促使學生在思維導圖的幫助下發散思維，積極思考，有助于其數學學習能力的提高。開發初中數學教學中思維導圖的應用方式和應用價值，是實現數學教學目標的重要舉措。

關鍵詞：思維導圖;數學;知識;思維

自思維導圖出現以來，思維導圖就被各個領域與各個行業廣泛使用。在教育方面，思維導圖能夠幫助學生建立知識體系，深入理解各類知識之間的關系。加強思維導圖在初中數學教學中的應用力度，還需要一線教育工作者開發學生的數學學習需求，借助思維導圖去豐富學生的數學想象力和邏輯思維能力。

一、利用思維導圖，建立數學知識網絡

數學學科知識體系的構建，對學生數學學習思路的清晰化有重要影響。在傳統的初中數學教學活動中，大多數教師并不關注學生的學科知識結構建設，只在課堂教學過程中傳遞基礎知識與具體的答題技巧。初中數學學科內的所有知識，具有一定的聯系，將所有知識點有機聯系在一起，合理區分，是每一位學生應當具備的數學學習能力[1]。在促進數學教學改革的過程中利用思維導圖，幫助學生高效建立完整的知識體系，有助于開闊學生的學習思路。

在課堂教學過程中，教師可以預設知識體系構建時間，利用每節課下課前的3～5分鐘時間，讓學生對本節課所學習的數學知識進行總結[2]。利用思維導圖的幫助，將自己已經了解的知識串聯起來，尋找其中的聯系與區別。比如，在學習“有理數的加減混合運算”這節內容時，教師可以將有理數的運算作為思維導圖的關鍵詞。讓學生將自己在本節課所學習的與有理數的運算相關的知識，按照一定的依據分好類別，分別構成思維導圖的下一級別關鍵詞。促進學生在構建個性化知識體系的過程中，不斷補充內容，讓更多數學概念或定義出現在他們的思維導圖中，支撐他們的學習成果。積極總結和回憶當堂課所學習的內容，加強學生的數學學習印象，也能幫助學生了解自己的學習成果，在之后完成家庭作業的過程中積極利用。

二、利用思維導圖，培養數學發散思維

數學學科的邏輯性讓學生的發散性思維成為數學教育的培養重點。在培養學生發散性思維的過程中，教師可以將思維導圖作為良好的教學工具，鍛煉學生的思維。讓學生自主繪制思維導圖，展示個人思維能力。每個初中數學知識點都是相互聯系的。在傳統的數學教學活動中，教師忽視了知識點關聯性的發掘，致使大多數學生認為知識點之間不存在聯系。在應用時，難以透過一道題分析出多個知識點的應用價值[3]。將思維導圖融入初中數學教學活動中，教師可以借助有關課堂內容的思維導圖繪制活動，讓學生彰顯自己的思維優勢。在學習難度不斷加大的過程中，提高思維導圖內容的復雜性和豐富性。

比如，學習了一節內容后，就在當堂課完成有關這節內容的思維導圖。學習了一章、一單元、半本書、一本書內容，就要繪制與這些內容相關的更為高級的思維導圖，培養學生的發散思維。特別是在數學復習課中，教師可以針對階段性的學習成果，讓學生繪制思維導圖，發散自己的思維。將任何他們認為有聯系的數學知識點歸納在同一個關鍵詞下，讓學生找到屬于自己的數學學習思路以及數學知識漏洞。函數一直都是初中數學的重要教學內容，也是很多學生的學習難點。將函數作為關鍵詞繪制思維導圖，不僅能夠讓學生復習一次函數、二次函數等知識，還能讓學生發現一次函數與二次函數下的更多細節內容。了解自己哪些內容掌握得好，哪些內容還需再次鞏固理解。

三、利用思維導圖，更新數學學習模式

利用思維導圖創新初中數學課堂教學模式，給學生更多自由，讓他們發揮主觀能動性，融入數學學習活動中，是教師轉變課堂氛圍、重塑數學課堂的重要舉措。更新教學模式，重在將學習的權利交給學生。初中生具有一定的思維能力和動手能力，在繪制思維導圖的過程中，每位學生都有自己的想法，有自己確定的重點和難點。教師可以利用小組合作的方式，組織學生共同繪制思維導圖，讓思維導圖的內容更細致，范圍更寬廣[4]。學生擁有自由的前提下，通過相互交流、討論，自主思考的方式，在思維導圖繪制過程中發揮自己的價值，有利于思維導圖質量的提高，也能讓學生的課堂學習內容有所拓展。

比如，在學習了“三角形”這一章內容后，針對三角形這一章內豐富的內容，讓學生構建一幅包括數學基本知識、應用領域、應用實例的細節化思維導圖。將課堂時間交給學生，講究效率，在規定時間內完成思維導圖繪制。

綜上所述，在利用思維導圖的初中數學教學活動中，每一位教師都要精心設計思維導圖的應用方式，引導學生突破數學學習難點。學生也要積極接受新的學習方法，借助思維導圖，建立個性化的數學知識學習框架。將思維導圖視為數學學習路上的一個高效工具，提升個人數學學習質量，才能讓思維導圖帶來的變革更有意義。

參考文獻：

[1]寇海明.在初中數學教學中應用思維導圖的策略探討[J]. 考試周刊，2021（16）：45-46.

[2]葉向聯.基于思維導圖的初中數學課堂教學策略探析[J]. 學周刊，2021（11）：19-20.

[3]賴愛群.思維導圖在初中數學教學中的運用策略探究[J]. 考試周刊，2021（11）：85-86.

[4]熊燕.初中數學教學思維導圖運用例談[J].中學課程輔導（教學研究），2021（4）：21.