運用研究性學習理念改進初中化學實驗教學的策略研究

洪慧琴

摘 要：加強對初中化學實驗教學的研究，以學生的實踐能力以及學習能力為主，改進化學實驗的教學，促使學生通過實驗來學習相關的知識，以此來促進學生對知識的理解，讓學生在化學實驗的過程中明白化學理論知識的含義，從而引導學生在實驗中深入探究化學知識，促進學生的綜合發(fā)展。對此，將綜合分析初中化學實驗教學的現(xiàn)狀，創(chuàng)新實驗教學方式，引導學生在課堂中明白改進實驗對學生的影響以及意義，以此結(jié)合學生的實際情況來改進實驗教學，促使學生在課堂中通過實驗學習到更多的文化知識。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;改進;創(chuàng)新

在初中化學實驗教學中，促進教學和學生實際情況的結(jié)合，促使學生在課堂中學習實驗、進行實驗，并通過實驗來驗證相關的知識結(jié)論，以此來促進學生對化學知識的深入探究，促進學生學習能力以及綜合文化素養(yǎng)的提高，讓學生在化學實驗教學中感受化學實驗的文化魅力，以此來提高課堂教學的質(zhì)量。因此，老師應改進實驗教學的方式，豐富實驗教學的內(nèi)容，加強學生能力的培養(yǎng)，促使學生在實驗中學習化學知識，以此來促進學生學習的進步。

一、初中化學實驗教學的情況

在當下的初中化學教學中，老師由于教學任務重且升學壓力大，只是強調(diào)化學實驗理論知識的學習，并沒有在教學中合理地引導學生實驗，影響了學生的實驗以及動手能力，從而導致學生的實驗學習過于被動，影響了學生學習的進步。同時，部分學校缺少相關的教學設備，導致學生缺少進行化學實驗的條件，無法深入學習化學知識，也無法通過實驗去研究相關的化學結(jié)論，進而打擊了學生的學習興趣，影響化學實驗教學的開展。

二、改進初中化學實驗教學的意義

在初中化學課堂教學中，改進化學實驗教學，讓學生通過實驗來學習化學知識，以此來促進學生對化學知識的理解，讓學生在實驗過程中學會運用化學知識，以此來提高學生的學習能力，促進學生學習的進步。同時，改進化學實驗教學，加強學生相關能力的培養(yǎng)，以學生的發(fā)展以及教學為主，創(chuàng)新教學，增強化學教學的趣味性，以此來提高學生的學習興趣，促使學生樂于學習實驗知識。不僅如此，創(chuàng)新化學實驗教學，讓學生的化學學習不再停留在理論的層面上，引導學生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，以此來培養(yǎng)學生的探究能力，促使學生通過化學的角度去思考相關的問題，以此來讓學生在面對化學問題以及難點時能夠靈活轉(zhuǎn)變，通過知識來解決問題，讓學生更好地解決化學學習上的難題。

三、結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)新初中化學實驗教學的策略

（一）提高學生的化學學習興趣

加強對化學實驗教學的設計，結(jié)合學生實際情況來設計化學實驗教學，以學生的興趣為主，創(chuàng)新教學，引導學生在課堂中感受化學知識文化，以此來促進學生對化學知識的學習及理解。因此，老師可以在實驗教學中結(jié)合化學教材深入挖掘化學知識的趣味點，有效地改進與創(chuàng)新演示實驗更有助于學生更清楚地觀察實驗現(xiàn)象，增加認知;并通過學生參與實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生真正成為化學學習的探索者。鼓勵學生對當下的化學知識提出質(zhì)疑，引導學生在實驗中進行探究，激發(fā)學生的探究欲望。如制取二氧化碳的實驗中，老師就可以設置討論會或者設置以下趣味問題，先引導學生思考，如何制取二氧化碳，促使學生思考，并進行回答：炭的燃燒、碳酸鈣高溫分解、大理石和鹽酸的反應等;然后老師讓學生去探究這些方法的可行性，如炭燃燒產(chǎn)生的氣體的純度不好把握、反應條件在實驗室中難以滿足、操作過程過于復雜等，并對學生之間交流的信息進行分析總結(jié)，然后告知學生二氧化碳實驗室制取原理以及相關流程，讓學生根據(jù)流程來進行探究，以此來告別“灌輸式”教學，從而提高學生的學習興趣。

（二）構(gòu)建學習情景

在初中化學教學中加強學習情景的創(chuàng)建，并在課堂中引導學生去觀察相關的化學現(xiàn)象，以此來引導學生通過實驗來進行驗證，以此來培養(yǎng)學生的綜合學習能力以及文化素養(yǎng)，讓學生在課堂中取得更大的進步。因此，老師應在實際教學中注重學習情景的創(chuàng)建，合理地設計實驗步驟，強調(diào)學生操作的標準性、規(guī)范性，以此來引導學生正確地進行操作，促使學生深入研究化學知識。如探究氫氧化鈉和二氧化碳的反應時，由于實驗無明顯現(xiàn)象，學生對是否反應產(chǎn)生懷疑，我們對教材中的實驗進行了大膽的改進，利用氫氧化鈉與二氧化碳反應后，瓶內(nèi)壓強減小，內(nèi)外會形成壓強差，可以形成明顯的噴泉現(xiàn)象以及塑料瓶變癟、氣球漲大等現(xiàn)象，從視覺上讓學生直接觀察到實驗現(xiàn)象，并分析得出氫氧化鈉確實能和二氧化碳反應，從而排除質(zhì)疑，形成正確的認識。同時，老師還可以引導學生觀察生活中有趣的現(xiàn)象，創(chuàng)建生活學習情景，如白色的家電用久了會變黃、鐵瓶不能裝醋，以此來促進化學教學和生活的結(jié)合，引導學生在生活中思考，促使學生通過實驗去進行驗證，以此來讓學生積極參與到化學課堂中，感受化學的文化魅力，促進學生喜歡上化學，讓學生在課堂中互相競爭，努力學習。

參考文獻：

[1]陳春然.初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新研究[J].新課程（中），2017（1）.

[2]高明，楊偉紅.初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新研究[J].中國校外教育（綜合），2020（5）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“初中化學實驗教學的改進與創(chuàng)新研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1062）的研究成果。