“敏特數學”助力教學，打造智慧魅力課堂

安鵬

摘 要：“敏特數學”是在課堂上師生交流的基礎上，教師引導學生利用網站學習視頻及經典的題例和配套的練習題目等，讓學生在家中或課外學習，并適時監督反饋的一種網絡媒體教學模式。它是在國家教育改革發展的基礎上，以尊重教育規律，為教育瘦身，為學生減負為宗旨的。特別是特殊時期，“敏特數學”突破了時間、空間的限制，讓學生在家也能隨時練習，提高自身的數學能力。

關鍵詞：“敏特數學”;智慧課堂;線上;線下

一、“敏特數學”產生的積極影響

1.運用網絡技術手段，線上線下融合學習模式讓學生學習更有興趣。

“敏特數學”利用大數據網絡媒體技術手段，把抽象難懂的數學問題用具體、直觀的形式呈現出來，便于學生記憶掌握，減輕了學生的學習負擔，學生變得樂于學習了。

2.知識點以微課的形式呈現，使思維可視化，直觀化。

在利用“敏特數學”微課進行教學的過程中，可以把教師的思維過程用接觸圖表或思維導圖的形式體現出來。例如，在北師大版七年級上冊第一章“豐富的圖形世界”第三節“截一個幾何體”這節課中，我用“敏特數學”微課“正方體的切截”授課。因為本節課的教學目標要求學生動手切截幾何體，感知這一過程，這是一個非常抽象而且動手能力要求非常高的問題，所以我采用了“敏特數學”的微課視頻生成的教學模式。

課堂上，我要求學生用課外準備的橡皮刻成的正方體進行想象中的截面切截活動。在活動中大多數學生能夠截出不同的平面圖形，但由于學生的切截方法不系統，不能總結出規律，所以大家都沒有辦法正確表述。這時讓學生來看“敏特數學”微課，先從平行于一個面截起，再考慮截三個面、五個面的情況，從而歸納出系統的切截方法和知識體系，同時教師配合使用幾何畫板作一個能夠隨意旋轉的正方體，再用一個平面去截這個正方體就會得到不同的平面圖形。這樣就使老師的思維過程通過微課這一教學媒介展現在學生面前，體現了思維的可視化。

3.學教結合，讓知識的內化更充分。

“敏特數學”的學習方式多種多樣，可以是線上線下，也可以是課內課外，但無論哪種學習方式都要求建立在自主學習的基礎上。例如，在學習北師大版九年級數學“二次函數”這一節內容時，學生對二次函數的概念、圖象、表達方式等知識可以掌握，但對應用二次函數的知識解決實際問題，學生就顯得無從下手。針對這種情況，我利用“敏特數學”的后臺數據統計系統有針對性地對二次函數有關應用方面的幾個主要問題進行分類，并對公式應用的過程進行了詳細的舉例講解。如學習用二次函數求最大利潤、最大面積等知識點時，利用“敏特數學”專題性微課“二次函數的應用”，幫助學生掌握二次函數的圖象性質、頂點和圖象與坐標軸交點的作用，繼而掌握這一知識點。這種“學教結合”的課堂教學模式是在掌握了學情的基礎上進行的，是有準備的互動與合作，是學生主動學習的結果，所以對知識的內化起到了催化劑的作用，提高了學習效率。

4.“敏特數學”打破了傳統的數學知識進度體系，滿足了學生自主學習的需求。

“敏特數學”的教學進度設計和傳統的課本進度設計不同，它除具備傳統知識進度的設計外，還對不同的知識點進行專題專項設計，滿足了學生超前學習或進行專項復習的要求。例如，在學習一元一次方程的應用時，“敏特數學”針對學生學習能力和學習基礎的不同而設計了提高型內容和基礎型內容。其中提高型內容重點在于其實際應用，在習題設計中將生活中與一元一次方程的題目融入其中，使學生熟練應用;基礎內容則重視知識的生成過程，特別對概念等基礎知識加以強化。學生根據自己的學習情況，選擇適合自己的內容開展自主學習，滿足了學生自主學習的需要，增強了學生前進的動力。

5.突出教育均衡，優質資源共享;實現家校網絡監管，家長支持認可。

“敏特數學”為更多的學生提供了優質學習資源，特別是特殊時期，“敏特數學”突破了時間、空間的限制，學生可以在家隨時選擇學習內容，彌補了教學上的不足。同時，通過“敏特數學”學習，實現家庭和學校網絡監督管理，學生上網、聊天、游戲的時間少了，利用網絡學習的時間多了，學習效率提高了，“敏特數學”教學也得到了家長一定程度的支持和認可。

二、“敏特數學”帶給我們的思考

1.利用“敏特數學”的重點是學生會學、樂學，關鍵是學生的學習習慣和積極性，所以必須幫助學生樹立遠大目標，形成操作技能，建立長效機制。

2.智能教學平臺是未來教育的發展趨勢，硬件設備是基礎，現在我們還不能真正實現課內課外結合和網上網下互補，家校協作之路還有缺陷。

3.值得肯定的是，大數據分析為師生提供針對性的“教”和個性化的“學”的信息化服務，為教師后續的教學提供參考，讓學生有針對性地進行查漏補缺，讓家長通過移動終端了解孩子的學情，實現了“教”“學”“督”的智能化。

總之，課堂教學信息常態化，網絡學習主流化，大數據分析實效化，讓學生自主學習，培養有核心素養、會思考、會學習、有能力的學生已經成為我們新時期教學的新任務。未來教育一定是構建在互聯網上的新教育，這種新教育就是要實現優質、公平、終身的學習，最終實現人的全面發展、自由發展和個性化發展。這都是“敏特數學”所具備的。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年一般課題“應用‘敏特數學構建‘智慧課堂教學模式的研究”（GS[2020]GHB4305）研究成果。