淺談微課在英語教學中的應用研究

郝小燕

摘 要：隨著信息技術的蓬勃發展，微視頻教學受到人們的普遍關注。在英語教學中，利用微課耗時短、針對性強等特點，將教學目標精細化，為學生提供反復感悟的機會;也可以利用微課示范性強、指導性明確等特點，強化口語教學。將微課融入英語教學，有助于提高學生學習興趣，提高教師教學質量。

關鍵詞：微課;英語教學;興趣

一、利用微課創設英語語境，提高學習效率

受傳統教學影響，有些教師常圍繞教材分析句型、講解語法、翻譯大意，這種照本宣科式的教學方式，極易造成學生審美疲憊、注意力低下，嚴重影響教學質量。微課，以其時間短、畫面生動、情境逼真的優點，深受學生喜愛。在學習Seeing a doctor時，通過觀看看病時的視頻，將學生注意力迅速轉移到特定語境中，然后通過小組對話、交流，提煉重點句型，鞏固陌生詞匯，幫助學生理解內容、掌握重點，同時還可以提升口語表達能力，在輕松愉悅的氛圍中達到教學目的，提高學習效率。課程結束后，教師還可以通過播放銀行取錢、飯店就餐等視頻，讓學生思考固定場景中的交流內容，以此來拓展知識，達到英語應用口語化的目的。在學習“Lets go to the zoo！”時，教師可以“動物的一天”為題，展現“The tiger is sleeping.”“The birds are singing.”“The monkey is eating bananas.”等情境，利用舒緩的音樂、有趣的場景、美麗的環境、輕松的氛圍，讓學生復習動物名詞，鞏固重點句型。

微課與英語教學的有效融合，巧妙地創設情境，將英語回歸生活的做法，解決了英語學習缺氛圍的問題，受到學生普遍歡迎。

二、利用微課搭建學習平臺，彌補學生知識漏洞

進入21世紀，人們獲取知識的渠道更加廣泛，信息量更加龐雜，如何讓繁雜的知識系統化、形象化，達到因需學習、自主學習的目的，是提高學習效率的關鍵。自智能手機、5G網絡全面普及以來，網絡中出現了形形色色的教育短片、科普視頻，作為教育者，要時刻關注網絡信息，摘錄與教學相關的視頻內容，通過篩選整合，錄制貼近學生實際的微課內容;也可將生活中的點滴整合成視頻，利用社交軟件，將生動簡潔的原生態微課呈現給學生，學生利用放學、假期等空閑時間選擇薄弱章節進行學習，這種老師精心設計、巧設情景、細心引導的特殊課堂，調動了學生學習的能動性;同時，通過這種特殊的課堂，學生反思了學習的不足，彌補了知識的漏洞，提升了學生學習的積極性。

教師在備課時要充分考慮學生學習狀況，掌握不同層次學生學習需求，制作有梯度的微課內容，既要兼顧基礎薄弱、能力有限的學困生，制作側重基礎、加強鞏固的練習內容，又要兼顧品學兼優、能力出眾的尖子生，制作有助于思維培養的強化練習，讓學困生能彌補知識短板，讓優等生提升能力，樹立自信心。

三、利用微課拓展知識，促進師生共同成長

現在的學生對知識的渴望日益強烈，傳統的、陳舊的故事，幼稚的童話已顯得落伍、古板。為了適應時代步伐，教師要不斷學習、增長知識、拓寬視野，了解先進文化，與學生打成一片，做一個親和型教師。只有教師始終保持學習、進步的狀態，才能在學生中樹立威信，達到親其師信其道的目的。

對西方文明的理解是學好英語的基礎，學生雖然可以通過課外閱讀了解西方文化、禮儀、風俗，但由于缺乏直觀感受，所掌握的內容較為膚淺。教師在備課時可將網絡、影視劇等影像作品制作成微課，為學生呈現看得見、聽得到的直觀情境，加深學生對西方文化的理解，掌握英語表述的習慣。在學習Spring Festival時，可以讓學生利用微課，列舉西方傳統節日，引導學生用英語陳述春節、圣誕節、平安夜的相似點和不同點，加深學生對中西方傳統節日的認識。

四、微課促進了教師個人專業成長

微課的制作是教學與反思相互促進的過程，要制作一節有效的微課，需要教師深度挖掘教學大綱，反復研磨教材內容，認真審視學生基礎，掌握學生知識水平、認知程度、接受能力，需要教師反思生活點滴、借鑒網絡資源，找準微課與生活的契合點。這對教師專業素養提出了較高的要求，迫使教師要不斷學習，努力提升專業知識，提高教學技能。為了有效促進教學，可以建立師生QQ群，加強師生零距離溝通，及時反饋教學不足，完善微課內容，改進教學措施;可建立學科教師群，加強校級間教師交流，改進教學措施，提高教學水平;可建立微課資源庫，加強教學資源共享交流，分享先進教學理念，提高教學質量。

時代的發展，加快了人們生活的節奏，短片、微電影等短小精悍的視頻資源沖擊著人們的眼球，將微課融入英語教學，為枯燥乏味的傳統教學賦予現代氣息，順應了時代發展的潮流。微課也改變了教學方式，促進了教學質量的穩步提升，是促進教師專業發展、激發學生學習興趣的一種非常重要的教學手段，具有非常遠大的發展前景。

參考文獻：

[1]陳紅.微課在高中英語教學中的應用[J].南方農機，2018（22）.

[2]余強發.淺議微課在高校英語教學中的應用[J].課程教育研究，2018（42）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題“微課在初中英語教學中的應用策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2154）研究成果。