植物生產類專業課程思政的探索與實踐

王霞 李紅宇 郭永霞

[摘 要] “田間試驗與統計分析”是農學類本科的一門專業基礎課，其目的是為培養學生進行試驗設計、數據資料的整理和分析的能力，學習的內容是田間試驗統計的基本理論、知識、方法和技能。進行該課程思想政治建設，是高校落實立德樹人根本任務的重要措施。基于課程思政的定義和由來，分析“田間試驗與統計分析”課程進行思政教學中存在的問題以及在教學過程中如何實施思政元素，希望能為農科院校植物生產類專業其他課程的思政教學提供參考。

[關鍵詞] 課程思政;田間試驗;統計分析;立德樹人

[基金項目] 2020年度新農科研究與改革實踐項目“應用型地方農業院校實踐教育教學體系構建”（SJGZ20200125）;2020年度黑龍江八一農墾大學“課程思政”試點課程建設項目“田間試驗與統計分析”（2020-16）

[作者簡介] 王 霞（1980—），女，黑龍江青岡人，博士，黑龍江八一農墾大學農學院講師，主要從事玉米遺傳育種研究及相關教學工作;李紅宇（1979—），男，黑龍江方正人，博士，黑龍江八一農墾大學農學院副教授，主要從事水稻遺傳育種研究;郭永霞（1970—），女，山東青島人，博士，黑龍江八一農墾大學農學院教授（通信作者），主要從事農藥應用、抗性生理研究。

[中圖分類號] S-4;G641 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）29-0105-04 ?[收稿日期] 2021-01-16

立德樹人是高等學校的立身之本。要做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，各門課都要守好一段渠，種好責任田，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。“田間試驗與統計分析”（以下稱“田統”）是農學類本科的一門專業課程。該課程主要是培養學生進行科學試驗、數據整理和分析等能力，特別是創新的能力，最終，能用理論知識解決生產實踐中的實際問題，為今后從事農業科學研究打下堅實的理論基礎。本課程將德育元素與專業知識相結合，把思想政治精神貫穿教育教學全過程，在培養學生專業能力的同時進行知農、愛農、學農的愛國主任情懷教育[2]。本文將“課程思政”理念引入到“田間試驗與統計分析”的教學當中，針對當前“田間試驗與統計分析”教學中存在的問題，提出了該課課程思政的實施途徑，希望能對農科專業其他課程起到一定的借鑒作用[3]。

一、課程思政的定義及由來

課程思政是一種全新的、綜合性的教學理念，其根本任務是“立德樹人”，其目的是構建“三全育人”格局，即全員、全程、全課程育人，最終，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，簡單地說，就是高等學校的所有課程都應發揮與思想政治課類似的教育作用。

自2004年到現在，中央先后出臺了一系列文件，主要內容是加強和改進大學生思想政治教育的工作。主要有以下階段：第一階段，2005—2010年，課程改革的核心理念是“學科德育”;第二階段，2010—2014年，大中小學德育課程一體化的教育，主要是國家教育體制改革試點項目“整體規劃大中小學德育課程”;第三階段，2014年起，在綜合改革重要項目中納入德育教育，逐步探索從思政課程到課程思政的轉變。

二、“田統”進行“課程思政”教學存在的問題

“田統”主要介紹數理統計的基本概念和基本原理，試驗設計的基本要求、試驗設計和實施以及試驗資料的整理與統計分析方法;有關從試驗數據進行歸納的統計推斷原理和程序;試驗設計的基本原則和各種設計的要點及特點等。課程所涵蓋知識點基本都是田間試驗與數理統計的知識，在以往課堂教學中，教師往往注重專業知識的傳授與講解，教學內容中所蘊含的德育內容相對較少。有些授課教師還認為對學生進行思想政治教育是思政課教師的事，與專業課教師沒有關系，專業課中無法做課程思政或專業課中沒有必要做課程思政等觀點，對專業課定位存在偏差。還有一部分教師認為課程思政就是課堂思政，實際上在課程體系建設過程中，思想政治理論課是核心，綜合素養課是支撐，專業課是輻射。每門課程都應該是課堂教學、思政元素、實踐教學和時事教學相融合的教學模式，只有這樣才能講好一門課，守好一段渠，種好責任田。

三、“田統”課程中思政元素的實施

教師是課堂教學的組織者、知識能量的傳播者、思維意識的引導者，課程思政建設的關鍵在教師。教師需提升認識，進行課程思政的建設，不僅僅局限在自己所講授的某門課程。而在于所有課程要一起構成育人主渠道，從而落實立德樹人根本任務，體現著高校育人的根本方向。教學需掌握方法，深入挖掘課程思政元素，有機融入課堂教學。教學要積極實踐，探求靈活的思政，而不是刻板的思政，將思政元素與課程內容有機融合，潤物無聲的切入。該課程思政元素挖掘實施主要有以下幾個方面。

（一）科學精神的培養

科學精神，是指科學實現其社會文化職能的重要形式，包括自然科學發展所形成的優良傳統、認知方式、行為規范和價值取向。

在進入“田統”課程緒論部分的講解時，會介紹數理統計學的奠基人——R·A·費歇爾，英國統計學家、優生學家和遺傳學家。費歇爾1890年生于倫敦，1919年—1932年在羅薩姆斯泰德試驗站工作，主要工作內容是如何把數理統計應用在農業科學和遺傳學的研究中。在試驗站工作期間，主要對田間施肥、管理試驗和氣候條件等資料加以整理、歸納、提取等。他對數理統計學的貢獻主要內容涉及估計理論、假設檢驗、實驗設計和方差分析等。

在費歇爾眾多的成就中，最著名的是實驗設計，也叫試驗設計，主要研究試驗方案如何制定，才能降低試驗誤差。費歇爾曾指出，田間試驗中誤差是客觀存在的，其原因就是田間試驗的環境條件難以控制，而且偶然因素對試驗數據的準確性有較大的影響。所以，田間試驗設計的最終目的是減少偶然因素的影響，降低試驗誤差，然后根據試驗數據編輯一個合適的數學模型，在模型中使用方差分析的方法對數據進行分析。同時，費歇爾采用隨機化的方法在實驗領域中引入概率模型，并在這種模型中加入方差分析的方法，以便在統計方法中運用。費歇爾于1923年與W·A·梅克齊（Makezie）合作發表了第一個實驗設計的實例，1926年提出了實驗設計的基本思想，1935年出版了他的名著《實驗設計法》，其中提出了實驗設計應遵守三個原則：隨機化、局部控制和重復。費歇爾最早提出的設計是隨機區組法和拉丁方方法。