在生活中尋找數學

常連平

摘 要：在小學數學教學過程中，有必要將小學數學與實際生活進行聯系，使學生能夠從生活中學習數學。主要闡述了如何進行小學數學生活化教學，為小學數學教師進行生活化教學提出了策略。

關鍵詞：小學數學;數學教學;生活化

小學階段的數學知識通常與實際的生活具有很強的聯系，因此，在小學數學教學過程中，教師應當保證小學數學教學的生活化，使小學生能夠在生活中進行數學學習，提升小學生學習數學的興趣與效率。

一、使數學教學融入生活化的場景中

數學是一門理性思維較強的學科，那么也就意味著它相對于語文等學科而言，有著較強的抽象性，對于小學生而言，很多過于抽象的數學知識，學生很難理解，如果教師不針對這一情況進行改變，那么必然會導致小學生數學學科的學習效果較差，學生的數學學習效率降低。因此，教師在教學過程中，可以為學生創設生活化的場景，使學生在生活化的場景中進行數學學習，達到事半功倍的效果。

例如，在教學人教版小學二年級上冊“表內乘法”時，教師可以為學生創設這樣的場景：教師想要為學生購買小獎品，用來獎勵在期末考試中進步較大的學生，在文具店里，教師看中了一個3元錢的本子，教師想要買5本，那么教師一共需要花多少錢？小學二年級的學生已經有了使用金錢購買東西的概念，并且教師設置的這個場景與它們息息相關，因此，學生立刻就進行了計算。幾分鐘后，很多學生都大聲地說出了計算的結果，教師隨機請兩位學生上臺將自己的算式寫在黑板上，兩位學生寫的都是“3+3+3+3+3=15（元）”，在學生寫完后，教師就可以對全班學生進行詢問：“你們也是這樣進行計算的嗎？”在學生進行了肯定的回答后，教師接著問：“我們一次加那么多3是不是很麻煩？如果老師要買

8本、9本怎么辦？”學生你看看我，我看看你，都陷入了沉思，這時候教師就可以趁熱打鐵：“今天，老師為你們帶來了一種更方便快捷的計算方式，讓我們一起來學習它吧。”通過這樣的教學方式，教師就能夠將學生的學習積極性充分調動起來，教師在教學的過程中，也可以采用這樣的教學方式進行教學，使學生在生活化的學習環境下進行學習，讓學習能夠貼近生活，使數學學科能夠成為學生喜愛的科目。

二、使課后作業充滿生活化的氣息

學生進行學習的根本目的是使所學過的知識在生活中能夠學以致用，因此，教師在教學的過程中，不僅要將課堂與生活進行緊密結合，也要將課后的作業與生活進行緊密結合，通過這樣的方式，教師可以讓學生了解如何在生活中應用數學，也能夠在將數學與生活緊密連接的過程中，保持學生對數學的敏感度。

例如，在進行了人教版小學數學四年級下冊“小數的加減法”的教學后，教師可以拋棄那些傳統的“課堂講課本，課后寫卷子”的模式，為學生布置一個非常帶有生活化氣息的數學作業，讓學生回家后做一次爸爸媽媽的“小幫手”：將今天爸爸媽媽買菜所用的錢都記錄下來并且幫助爸爸媽媽進行計算。小曦在作業本上首先列出了爸爸媽媽昨天買的菜的菜價：買黃瓜共花2.5元，洋蔥2元，豆角1.8元，茄子3.4元，然后小曦列出了算式：2.5+2+1.8+

3.4=9.7（元）。再如，在布置人教版小學數學五年級下冊“折線統計圖”的課后作業時，教師可以為學生布置一個時間跨度較長的作業：“繪制自己身高的折線統計圖。”小學生的身高生長速度非常快，因此，教師可以讓小學生對自己的身高進行記錄。對于小學生而言，布置這樣的作業可以幫助小學生掌握如何繪制折線統計圖的方法，還可以在學生長大后，為學生留下一個珍貴的回憶，在教師布置了這樣充滿生活化氣息的作業時，很多小學生表現得非常積極且非常感興趣，這些正面的情緒調動了他們的學習積極性，使他們能夠更努力、認真地學習。

三、帶學生進行生活化的活動

在學生學習的過程中，教師不能僅僅只從課堂和課后兩個方面進行教學，對于學生而言，在學習過程中進行充滿生活化的活動，往往能夠讓他們對數學學習非常感興趣，甚至那些沒有扎實學習基礎的學生還會為自己沒有完全掌握知識而懊惱，不過他們在參與活動的過程中，也能夠完成對所學知識的掌握，因此，在實際的教學過程中，教師可以為學生布置生活化的活動，使學生通過參與生活化活動的方式進行學習。

例如，在進行了人教版小學二年級數學“長度單位”的教學后，教師可以讓學生進行一次“測身高”的小活動。教師將班級內的學生分成若干小組，每個小組安排一名學生來充當被測量的人，另外幾名學生負責測量他的身高，學生運用直尺進行測量，可以通過做記號、“連接”直尺等方式進行測量，在測量的過程中，學生開動腦筋，想出了各種各樣測量身高的方法，有的小組將直尺連起來進行測量，有的小組的被測量者躺在了地上，測量者在地面做記號，直接測量地面，還有的小組將紙條拼接成與被測量者身高同樣的長度，再對紙條進行測量。在學生測量結束后，將測量的數據與被測量者的實際身高進行比較，從而看出哪一組測量的數據最準確。在這樣的教學活動中，很多學生所表現出的參與積極性非常高，活動結束后，對學生的知識掌握情況進行測驗后發現幾乎所有小學生都扎實地掌握了課程的知識點并且能夠進行靈活應用。

總之，想要保證學生學習的積極性，首先就要將小學數學與實際生活完美地結合起來，使學生從生活中尋找數學，讓學習數學成為快樂的事情，從而使學生愛上學習數學。

參考文獻：

[1]邱英娟.在生活中尋找數學：小學數學生活化教學[J].小學時代（奧妙），2019（7）：19-20.

[2]曾梅瑛.在生活中尋找數學：小學數學生活化教學策略探析[J].新課程導學，2014（17）：50.