思維導圖在小學科學單元復習課中的應用探索

摘 要：復習在六年級科學教學中占有很重要的地位，如何提高復習課的效果是每一位科學老師和學生共同探討的問題。目前單元復習課還是傳統的復習方式：背資料、做試卷等等，在此主要探討用思維導圖進行復習，把整個單元的內容串聯起來進行整理，培養學生對所學過的知識進行歸納、鞏固和應用，達到良好的復習效果。

關鍵詞：思維導圖;科學單元復習;應用探索

對于六年級科學課，每學到一個單元的最后一課，很多學生已經把前幾課學的知識拋之腦后了，不能清楚、有條理、完整地表達整個單元所學習的內容。借助思維導圖來提升學生的復習效率是一種行之有效的教學方式。

一、思維導圖簡單易操作

思維導圖可以讓復雜的問題變得非常簡單，簡單的可以在一張紙上畫出來，幫助我們從繁雜的信息中迅速找出重點，捋清思路，發現聯系，看清本質。以六年級“物質的變化”為例，學完這個單元后，讓學生將“物質變化”這個主題作為主干，分支從中央圖形向四周放射，分支是物理變化和化學變化，然后寫出這個單元中與物理變化相關的知識點，與化學變化相關的實驗在上面，比較不重要的寫在較高層次的分支上。從思維導圖中我們就可以看到學生對“物質變化”這個概念的理解狀況，能運用思維導圖回顧一個單元的知識，對所學知識有了較全面的了解，并且找到了知識間的必然聯系。學生使用思維導圖做記錄后，我問學生這種復習方法與以前的復習方法有什么不同，學生說用思維導圖做記錄簡單、方便，而且有條理，對實驗過程了解得更清楚、更明白，思維導圖用途廣泛，所以學生能夠學以致用，用以致學。

二、思維導圖可以將學生對概念的概括以圖表的形式呈現出來

思維是智力與能力的核心，所以，科學課要自始至終地將學生思維的發展與培養放在首位。思維最顯著的特性是概括性。六年級上冊“工具與機械”單元，主要內容兩個方面：第一，介紹了生活中的一些簡單機械;第二，這些簡單機械在生活中的運用。在以往的教學中，在學習了各種簡單機械的特點后，只是讓學生口頭說一說本單元所學的簡單機械的種類及作用，教師很難看到學生知識的遷移過程，而且很多學生學完整個單元的機械后還容易混淆，經常把輪軸和滑輪混淆。而運用思維導圖就能將學生學習和運用知識的過程一一表現出來，將學生思維水平通過概括能力的提高而獲得顯現。在上這個單元復習課時，讓學生用思維導圖整理整個單元的知識。還有一張圖是學生精心勾勒出來的一張“工具與機械圖”，在紙的中央寫上“工具與機械”五個字，然后用許多支鏈表示出與工具和機械相聯系的內容。學生將看似抽象的概念用形象化的手段表現出來，學生從認識集體事物的感知和表象上升到理性思維的階段，因此，沒有概括，學生就難以形成概念。發展學生的概括能力就是發展思維。使用思維導圖的過程中，也讓學生體驗到知識不僅要落在口頭上，也要落在筆頭上，幫助學生加強記憶力，便于學生積累知識。

三、思維導圖制作有利于提高小組合作的實效性

科學課中，我們經常要以合作學習中的操作活動形式開展探究活動。通過共同的學習活動，使小組的每個成員都達到目標。讓學生在課上分小組制作思維導圖合作學習，有利于提高學生的學習效率。

復習課上，首先發給每個學生一張學習記錄單，讓小組成員用一定的時間，以思維導圖的形式圍繞整個單元，做一次快速的信息整理，并寫下來，然后再進行小組討論，再重新修正，把主干或者基本順序畫下來，各小組討論交換思想后，小組討論，每個組選派一個好的思維導圖制作者出來，形成一幅多重思維導圖。這樣做一開始就讓大家各自開動大腦，不受干擾地探索自己的思想，這樣就可以獲得很多與主體相關的東西。以前在畫圖前，我一般先讓學生口頭制訂復習計劃，然后再進行動手操作。這樣做往往會出現組內同學表達有誤導作用，爭吵現象時有發生，這時教師再問清原因進行調控。這樣一來，既費時又達不到預期的研究效果。在集體制作思維導圖的過程中，同時培養了學生的自學能力和合作能力。有時也根據復習內容的需要，發給每組一張較大的學習記錄單，誰有想法就可以直接往上寫，將集體的智慧展示出來，不使小組合作成為“空架子”，實現真正的合作學習。

四、思維導圖比賽能提高學生復習課的興趣和效率

用“思維導圖”幫助學生單元復習，打破傳統科學復習中讀讀背背資料的枯燥模式，用圖文并茂的形式記錄學生已學的知識、概念，將整個單元所學的內容串聯起來，將概念之間的聯系進行整理和歸納，實現知識的遷移和提升。同時，也是暴露和糾正學生在學習科學過程中一些錯誤的科學概念，更重要的是促進能力發展及情感態度與價值觀的培養。

所以，結合“思維導圖”的特點，可以促使教師抓住教學重點，從自身的教出發，變為從學生的學出發，立足于如何讓學生學得主動，學得有效。為此，在小學科學單元復習中，用“思維導圖”復習是一種有益的探索和嘗試，這種新穎的復習方式激發了學生的學習積極性，有效提高了課堂教學效率，真正體現了“以生為本”的教學理念，且極大豐富著我們的科學課堂。

參考文獻：

王婷.淺談思維導圖在小學科學教學中的應用策略[J].考試周刊，2021（32）：19-20.

作者簡介：胡艷（1981—），女，漢族，江蘇徐州人，學歷：本科，職稱：中小學一級;研究方向：小學科學教學。