核心素養(yǎng)下小學數(shù)學低年級運算能力的培養(yǎng)策略

王月婷

摘 要：小學階段是數(shù)學思維能力的起點，在小學階段打好扎實的數(shù)學基礎(chǔ)對學生以后的學習有很大的幫助，小學階段數(shù)學成績直接影響學生對數(shù)學的興趣，在這個時期學生的數(shù)學思維已經(jīng)逐步建立起來，所以教師應抓住關(guān)鍵期，努力培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;運算能力;培養(yǎng)策略

在現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展中，教師越來越重視學生的數(shù)學能力培養(yǎng)，教師要盡可能讓學生適應和理解數(shù)學思想，要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣、數(shù)學思維能力和處理數(shù)學運算的能力。其中，對小學低年級學生而言，數(shù)學運算能力至關(guān)重要，運算能力貫穿學生數(shù)學學習的始終。小學數(shù)學的學習是一個系統(tǒng)的過程，因為課標具有階段性和連續(xù)性，其中小學各個階段的數(shù)學教材內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的，而數(shù)學運算能力作為學習數(shù)學的基礎(chǔ)知識，可以培養(yǎng)學生的口算能力，提高學生數(shù)學學習的速度，也是影響數(shù)學成績的重要因素，所以教師必須嚴格要求學生，使學生的數(shù)學運算結(jié)果具有準確性，為以后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

一、運算能力對學習數(shù)學的重要性

數(shù)學有三大基本能力，分別是運算能力、思維能力和空間想象力，而運算能力是數(shù)學最重要的能力，是書寫綜合能力的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)小學生的數(shù)學運算能力是課程標準的基本要求，也是學生數(shù)學學習的必備技能，運算能力在一定程度上決定了學生的數(shù)學成績，如果學生的運算能力比較差，就很難在有限時間內(nèi)寫出正確的答案，考試時題目答不完，即使匆忙地寫完題目，正確率也很低，導致學生的數(shù)學成績不理想。到了高年級，數(shù)學問題越煩瑣，高年級的數(shù)學重視學生的數(shù)學思維能力，但數(shù)學思維能力的強弱與運算能力成正比，學生的運算能力不合格，會給以后的數(shù)學學習帶來很大的負面影響，學生也失去了對數(shù)學的興趣。目前，小學數(shù)學的基本運算就是整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的加減乘除的運算，在低年級階段以整數(shù)的運算能力為主，所以教師在低年級階段要抓好學生的運算能力，從而提高學生的數(shù)學思維能力。

二、培養(yǎng)學生運算能力的措施

（一）掌握基礎(chǔ)的運算知識，激發(fā)學習興趣

教師在講授數(shù)學運算時，要引導學生進行數(shù)學運算法則的復習，教師要教會學生溫故知新，加強學生對運算法則的理解。教師可以帶領(lǐng)學生一起進行法則的推理從而加深學生對運算法則的印象。教師在教授運算時，需要讓學生對數(shù)字有一定的認識，培養(yǎng)學生的運算能力，教師可以在課前給學生進行三到五分鐘的數(shù)學運算練習，以保證學生對數(shù)學運算過程有印象;教師還要利用多種教學手段激發(fā)學生對運算的興趣，比如，教師在講授二年級數(shù)學“20以內(nèi)的退位減法”時，利用多媒體課件在投影儀上展示計算的過程，使學生對運算過程有具體的認識，在學生掌握20以內(nèi)的運算時，教師可以帶領(lǐng)學生玩“接力賽”，教師出題，以小組的形式進行接力回答，答對的有獎勵，以此激勵學生對運算的學習，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二）樹立運算的信心，培養(yǎng)良好的學習習慣

教師不僅要讓學生掌握運算的基本能力，還要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，教師要嚴格要求學生運算過程的規(guī)范性。在學生運算的過程中，往往會出現(xiàn)字跡潦草、不清晰的現(xiàn)象，運算的過程也不清晰，會出現(xiàn)豎式不規(guī)范和運算符號對不齊的現(xiàn)象，導致成績偏低，所以教師要注重學生書寫的規(guī)范性，字跡工整、格式規(guī)范，豎式也要數(shù)位對齊，條理清晰。其次，教師要讓學生準備錯題本。小學生自控能力差，學得快忘得也快，錯題本能起到警示作用，它是學生的一面鏡子，幫助學生學會分析問題和整理問題，使學生在以后的數(shù)學學習中減少錯誤的頻率，錯題本可以培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣。最后，教師要幫助學生樹立對運算能力的信心。每個學生的發(fā)展具有差異性，所以學習進程也有快慢之分，教師要對學生進行針對性的輔導，因材施教，在教學過程中以表揚學生為主，幫助學生建立對運算能力的信心，讓學生在課堂上敢于提出問題。

三、結(jié)語

總之，本文針對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學低年級運算能力的培養(yǎng)策略做出了上述分析。數(shù)學運算能力作為數(shù)學知識系統(tǒng)的重要內(nèi)容，對學生以后的學習有巨大的影響。通過使學生掌握基礎(chǔ)的運算知識，培養(yǎng)學生學習的興趣和樹立信心，培養(yǎng)良好的學習習慣提高學生的運算能力，為學生打下良好的學習基礎(chǔ)。

參考文獻：

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