小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探究

文顯培

摘 ?要：在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在教學(xué)的過程中需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，這樣才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究和分析，以期為其他教師的數(shù)學(xué)教學(xué)提供有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué);策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概述

在小學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一方面教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師在課堂上只是給學(xué)生講解一些相關(guān)的知識，學(xué)生對相關(guān)的知識理解不佳，影響學(xué)生對后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，另一方面，教學(xué)方式落后也是重要問題，教師在教學(xué)的過程中，如果教學(xué)方式不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，就會影響數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的教學(xué)就成為教師思考的重點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效教學(xué)要點(diǎn)

（一）問題設(shè)置

由于大部分的數(shù)學(xué)概念都比較難以理解，學(xué)生不可能通過一節(jié)課就完全理解，這時教師可以提前給學(xué)生布置一些問題，通過這些問題讓學(xué)生理解一些較難的知識點(diǎn)，學(xué)生在思考這些問題的過程中會對這些重難點(diǎn)有更加深入的了解，例如在學(xué)習(xí)《時間的計(jì)算》中，很多學(xué)生都分不清時刻和時間段，如果學(xué)生分不清兩者，會讓學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中弄混，無法計(jì)算時間，這時教師在進(jìn)行教學(xué)前可以給學(xué)生提問：“大家知道時刻是個什么概念嗎？”“時刻和時間段之間有什么差異？”通過設(shè)置這樣的問題，先讓學(xué)生對這兩個概念進(jìn)行理解和分清，讓學(xué)生知道時刻是一個具體的時間點(diǎn)，一般為幾點(diǎn)幾分，而時間段是一個時間長度，一般都是多少分鐘、多少小時或者多少小時多少分鐘這樣的形式表達(dá)，這樣在學(xué)習(xí)時間的計(jì)算中會更加容易。

（二）設(shè)置有趣的情境

數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容難度較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會感到不容易，如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則不會提升課堂的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，情境最好能夠符合學(xué)生的日常生活，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（三）注重課后練習(xí)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識不可能一下子就吸收和理解，這時教師就需要給學(xué)生布置一些相關(guān)的聯(lián)系，讓學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，這樣可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識情況進(jìn)行了解，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方案，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因此，在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂的教學(xué)中，通過問題引導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，做到寓教于樂。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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